班主任之星

從心出發(fā)，抵達(dá)心靈

——教育迷途中的心靈覺醒與幸福收獲

□ 廣東省廣州市培英中學(xué)  羅番

曾經(jīng)，我為心所困，在教育的迷途中尋找出路。陶行知先生那句“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處”，如同遙遠(yuǎn)天際的星辰，雖明亮卻難以觸及。然而，經(jīng)過歲月的洗禮和教育的磨礪，我漸漸領(lǐng)悟到了這句話的真諦，也找到了屬于自己的教育之路。

為心所困，尋找出路

10多年前，我初入教壇，滿腔熱情，全情投入，一心撲在學(xué)生身上。那時的我，對教育有著無比的熱忱，收獲了很好的教學(xué)業(yè)績，也獲得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同事的贊許。兩年后，年紀(jì)輕輕的我便開始擔(dān)任學(xué)校特色班班主任。畢業(yè)時，我班的學(xué)生以優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績完成了學(xué)校的各項指標(biāo)。這之后，我所帶班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績排名一直在年級前列。

參加工作的第4年，我接手了一個新班級。不久后，我察覺班里幾個一向勤奮努力的學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。有長期焦慮失眠的，有情緒持續(xù)低落自傷的，還有一個學(xué)生因為家庭變故以及學(xué)習(xí)壓力變得郁郁寡歡，申請休學(xué)一年。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，我發(fā)現(xiàn)自己竟然有些慌亂，茫然無措，不知道該如何給這些學(xué)生提供心靈援助。我一度陷入了自我懷疑和自我否定的負(fù)面情緒中。

幸運(yùn)的是，我校的資深心理教師及時對我進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。她贈送給我一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，并邀請我讀完后和她分享讀書心得。于是，我開始從書本中找方法，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為。同時，我也會主動把自己的困惑說給同事們聽，請他們幫我出主意、想辦法。在磕磕絆絆中，我把那屆學(xué)生帶到了畢業(yè)。

過后，我不斷復(fù)盤，察覺出自己過往在教育學(xué)生時，一味地注重知識的傳授，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求。

近幾年，我閱讀了大量教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，也嘗試著將書中的理論運(yùn)用到帶班育人中去，一邊實踐，一邊堅持寫教育敘事。此外，我還加入了區(qū)、市名班主任工作室，跟著優(yōu)秀的主持人和團(tuán)隊成員們一起學(xué)習(xí)，提升自己的班主任專業(yè)素養(yǎng)和勝任力。

從心出發(fā)，鏈接情感

1.傾聽學(xué)生心聲，與學(xué)生共情

通過學(xué)習(xí)，我深知，教育不僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰。因此，再次接手新班級后，我放慢節(jié)奏，降低學(xué)業(yè)期待，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的身心健康，給予他們充分的理解與尊重。這樣的轉(zhuǎn)變，讓我贏得了學(xué)生的信任，他們開始向我敞開心扉。

小敏（化名），一個內(nèi)心敏感、細(xì)膩的女孩，成為我關(guān)注的重點。在母親節(jié)活動中，我意外得知她失去了母親。這讓我深感自責(zé)，在策劃活動時，未能周全地考慮到每個孩子的家庭背景和情感需求。

為了彌補(bǔ)這一疏忽，我主動找小敏談話，向她道歉。然而，小敏的寬容與堅強(qiáng)卻讓我更加感動。她不僅沒有責(zé)怪我，反而安慰我，向我分享了她對父親的愛和對生活的積極態(tài)度。那一刻，我看到了她內(nèi)心的光芒，也感受到了教育的真諦——不僅僅是教書，更是育人。

那天，我也向小敏敞開了心扉，分享了我的成長經(jīng)歷和情感寄托。我們彼此傾聽，彼此共情，仿佛成為心靈的知己。從那天起，我們的關(guān)系更加緊密，成為彼此生命中不可或缺的一部分。

在接下來的兩年里，小敏不僅成為我的英語課代表，更是我管理班級的得力助手。我們互相陪伴，真心交流，共同度過了許多難忘的時光。她的堅強(qiáng)與樂觀，給了我無盡的鼓舞和力量；而我的經(jīng)驗與智慧，也成為她成長道路上的指引。

如今，小敏已經(jīng)高中畢業(yè)，但我們依然保持著密切的聯(lián)系。我們依然是懂得彼此、心靈契合的朋友。這段經(jīng)歷讓我深刻體會到，傾聽與共情是教育中最寶貴的財富。它讓我們能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的需求和感受，從而給予他們最真摯的關(guān)懷和幫助。

2.文字傳遞情感，溫暖學(xué)生心靈

小玉（化名），一個因抑郁休學(xué)而后復(fù)學(xué)的學(xué)生。初入班時，她精神狀態(tài)不好，仿佛游離于集體之外，沉默寡言，讓人難以窺探她的內(nèi)心世界。我深知，這樣的學(xué)生需要的不僅僅是學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，更多的是心靈上的慰藉與理解。于是，我決定嘗試用文字這把鑰匙，打開她的心門。

我精心撰寫第一封信，字里行間充滿了對小玉的肯定與認(rèn)可。我詳細(xì)描述了我眼中那個美好、細(xì)膩的小玉，試圖讓她感受到我的善意與真誠，從而放下戒備。雖然她的回復(fù)只是簡單的“謝謝”二字，但我并未因此氣餒，反而更堅定了繼續(xù)用文字與她溝通的決心。

考慮到小玉作為走讀生的特殊需求，我特意請示校領(lǐng)導(dǎo)，允許她攜帶手機(jī)進(jìn)校園，到校后交由我保管，放學(xué)時再歸還。這一舉措不僅解決了她的安全問題，也為我提供了更多接觸她的機(jī)會。在這些短暫的交流中，我發(fā)現(xiàn)小玉逐漸變得開朗健談，她甚至?xí)诜艑W(xué)前取手機(jī)時，主動與我分享她的想法與感受。

有一天，我因開會錯過了放學(xué)時間，回到辦公室時，意外發(fā)現(xiàn)抽屜里多了一盒潤喉糖和一張溫馨的小紙條。那一刻，我的心被深深觸動。小玉的細(xì)心與體貼，讓我感受到了前所未有的幸福與滿足。從那天起，我開始在小玉的手機(jī)背面貼上寫有暖心鼓勵話語的便簽，而她也會用文字回應(yīng)，我們的情感就這樣在小小的抽屜里悄然生長。

我還利用“Linda’s Diary”這一平臺，記錄下學(xué)生的美好瞬間，特別是小玉的點滴進(jìn)步與變化。當(dāng)看到我在日記中展示的小玉的美好細(xì)節(jié)時，她的形象在同學(xué)們心中逐漸改變，這也讓她在班里變得更加自信與開朗。

隨著時間的推移，小玉不僅融入了班集體，還與小藝成為無話不談的好朋友。她們攜手共進(jìn)，共同度過了許多快樂的時光。小玉的笑容越來越多，對待周圍人也更加熱情與友好。她的學(xué)習(xí)與生活逐漸步入正軌，仿佛脫胎換骨，煥然一新。

畢業(yè)前，小玉給我寫了一封長長的感謝信。在信中，她向我袒露了之前未回信的原因，以及那些艱難日子里我的文字給予她的溫暖與力量。她深情地寫道：“老師，您像一束柔和的光，驅(qū)散了我心頭的陰霾與灰暗，溫暖了我的高中生涯。我永遠(yuǎn)愛您，老師！”

這段經(jīng)歷讓我深刻體會到，教育的真諦在于心靈的觸碰與情感的共鳴。我用文字搭建起與小玉溝通的橋梁，共同走過了那段艱難而美好的時光。如今，小玉已經(jīng)踏上了新的人生旅程，而我，也將繼續(xù)用愛與智慧，去照亮更多學(xué)生的心靈之路。

關(guān)注心靈，協(xié)同育人

1.借力專業(yè)人士，共筑心靈橋梁

高二開學(xué)時，我敏銳地察覺到小陽（化名）的情緒波動，他的眼神時常透露出疲憊，仿佛背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)。為了表達(dá)我的關(guān)心與擔(dān)憂，我悄悄地在他的作業(yè)本里夾了一張便利貼，用簡短的話語傳遞溫暖與支持：“需要幫助時找我，我很擔(dān)心你?！边@份無聲的關(guān)懷似乎觸動了小陽的心弦，他主動走進(jìn)了我的辦公室，傾訴他內(nèi)心深處的痛苦與掙扎。

小陽的家庭背景復(fù)雜，父母離異后，他跟隨父親和繼母生活，卻一直“秘密”地與生母保持聯(lián)系。前段時間，他從生母口中得知了父親過去的過激行為，便對父親產(chǎn)生了深深的怨恨。這份情緒如同巨石般壓在他的心頭，讓他痛苦不堪，甚至影響到了他的睡眠與日常生活。

面對小陽的困境，我深知自己需要專業(yè)力量的支持。于是，我鼓勵小陽尋求心理教師的幫助，并欣慰地看到他積極響應(yīng)了我的建議。在心理教師的專業(yè)引導(dǎo)下，小陽學(xué)會了如何化解負(fù)面情緒、轉(zhuǎn)移注意力，他的心態(tài)逐漸變得平和與積極。

為了更全面地支持小陽，我與心理老師保持了密切的聯(lián)系，共同制定個性化的幫助方案。心理教師不僅教會了我一些實用的心理輔導(dǎo)技巧，還囑咐我關(guān)注小陽在宿舍的表現(xiàn)，引導(dǎo)他的室友給予他更多的關(guān)心與支持。同時，心理教師也與小陽的父親進(jìn)行了深入溝通，以促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與修復(fù)。

隨著時間的推移，小陽的變化日益明顯。他帶著蠟筆小新玩偶來到我的辦公室，笑容滿面地分享了他與父親和解的喜悅。通過深入交流，小陽發(fā)現(xiàn)自己對父親存在許多誤解，而父親的愛與關(guān)懷從未缺席。這一認(rèn)知讓小陽的心靈得到了極大的慰藉與滋養(yǎng)。

在父親節(jié)這個特殊的日子，小陽用心準(zhǔn)備了一份禮物——一封充滿深情的信和一塊特制的“好爸爸”獎牌。他將書信文字配樂朗讀，并配上小時候與父親的合照，制作成了一段溫馨感人的視頻。這份禮物不僅讓小陽的父親感動不已，也讓我深切地體會到了小陽的成長。

回顧小陽的蛻變之旅，我深感心理教師專業(yè)指導(dǎo)的重要性。正是有了這份專業(yè)的支持，小陽才能夠順利走出傷痛，重建與父親的和諧關(guān)系。同時，我也更加堅信，作為教師，我們應(yīng)該時刻保持敏感與關(guān)懷，及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生面對和解決心理問題，為他們的成長之路鋪設(shè)堅實的基石。

2.借助家長力量，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

小藝（化名）高一入學(xué)時是一個活潑開朗、積極樂觀的女孩，以優(yōu)異的成績和陽光的性格贏得了師生的喜愛。然而，進(jìn)入高二后，她卻性情大變，整日愁容滿面，仿佛被一層陰霾所籠罩。課堂上，她無精打采，下課后則獨(dú)自趴在桌子上，幾乎不與同學(xué)交流。

察覺到小藝的變化后，我深感擔(dān)憂，決定向小藝的媽媽了解情況。小藝媽媽同樣顯得苦惱不已，她告訴我，高一暑假期間，小藝與她頻繁爭吵，母女關(guān)系出現(xiàn)裂痕。

一個周六的深夜，我接到了小藝的電話。電話那頭，她泣不成聲，聲音中充滿了無助與絕望。我耐心地安慰她，直到她的情緒逐漸平穩(wěn)下來。那晚，小藝向我敞開了心扉，訴說了她與媽媽之間長期累積的矛盾。原來，從小到大，小藝在媽媽眼中一直是個乖乖女，但媽媽對她的管教卻越來越嚴(yán)格，控制也越來越緊密。步入青春期的小藝，隨著自我意識的增長，開始無法忍受媽媽的強(qiáng)勢態(tài)度，于是故意與媽媽對著干，以此來證明自己已經(jīng)長大。

從小藝的描述中，我深刻感受到了母女之間的隔閡與誤解。同時，我也意識到，只有小藝媽媽改變教養(yǎng)孩子的方式，她們之間的關(guān)系才能得到真正的改善。于是，我決定用一種禮貌且適合的方式喚起小藝媽媽的自我反思。

我在網(wǎng)上找到華裔導(dǎo)演石之矛的奧斯卡獲獎動畫短片——《包寶寶》。短片講述了一對母子“相愛相殺”的故事，深刻反映了父母與孩子之間的情感糾葛。我邀請小藝媽媽認(rèn)真觀看視頻，并與我分享觀后心得。

第二天，我收到了小藝媽媽的回復(fù)。她告訴我，昨晚她反復(fù)觀看那部短片，深受觸動。她意識到自己的愛雖然深沉，但方式卻欠妥當(dāng)，給孩子造成了傷害。她決定學(xué)著放手，給孩子更多的空間、尊重和理解。同時，她也表示要不斷提升自己，多看一些有益的書籍，積極發(fā)展自己的興趣愛好，努力成為孩子的榜樣。

小藝媽媽的覺醒讓我深感欣慰。果然，她說到做到。她不再只關(guān)注小藝的學(xué)習(xí)成績和身體健康，開始關(guān)注小藝的精神世界。她給予小藝充足的空間和自主權(quán)，尊重她的選擇，支持她的興趣愛好。她的愛不再是束縛小藝的絆腳石，而是引導(dǎo)小藝展翅飛翔的翅膀。

如今，小藝又變成了那個樂觀開朗、陽光自信的女孩。她在學(xué)習(xí)上更加努力，成績穩(wěn)步提升。更重要的是，她找到了自己的人生目標(biāo)，夢想著成為一名光榮的人民教師。她告訴我，她想考入華南師范大學(xué)，希望未來能夠像我一樣，站在講臺上，傳遞知識的火種。

看著小藝的蛻變，我深感教育的力量是如此偉大。而這一切的改變，都離不開家長的配合與支持。只有我們攜手合作，共同關(guān)注孩子的成長，才能滋養(yǎng)他們的心靈，讓他們在陽光下茁壯成長。

抵達(dá)心靈，收獲幸福

“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”這句話猶如一盞明燈，照亮了我的教育道路，多年來，它在我腦海中回響，指引著我前行。

在教育的田野上，我一步步耕耘，一次次反思，逐漸領(lǐng)悟到這句話的真諦。教育，不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的觸碰與共鳴。我開始用一顆更加細(xì)膩敏感的心，去感知每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，去理解他們的喜怒哀樂，去聆聽他們的心聲。

我鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法和感受，無論是學(xué)習(xí)上的困惑，還是生活中的煩惱，我都愿意成為他們傾訴的對象，成為他們心靈的港灣。在與學(xué)生的交流中，我學(xué)會了傾聽，學(xué)會了共情。我深知，只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能與他們共同成長，引導(dǎo)他們走向更加美好的未來。

因此，我不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重他們的全面發(fā)展。我努力培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀，幫助他們建立自信，塑造健全的人格。同時，我也更加注重自我成長與提升，不斷學(xué)習(xí)新知識，拓寬自己的視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。

抵達(dá)心靈的教育，讓我收獲了前所未有的幸福。我看到學(xué)生在我的引導(dǎo)下，逐漸成長為更加自信、堅韌、有愛心的人。他們的笑容、他們的進(jìn)步、他們的成功，都成為我心中最美好的風(fēng)景。我也在這個過程中，找到了自己作為教師的價值和意義，感受到了教育的無窮魅力和深遠(yuǎn)影響。

未來，我將繼續(xù)堅守教育的初心，用心去觸碰每一個學(xué)生的心靈，用愛去溫暖每一個需要關(guān)懷的靈魂。我相信，只要我們用心去做教育，就一定能夠抵達(dá)心靈的深處，收獲滿滿的幸福與成就。因為，真正的教育，是從心開始，抵達(dá)心靈的旅程。

領(lǐng)導(dǎo)鼓勵

以“信、望、愛”鑄就心育之魂

廣州市培英中學(xué)，一所百年名校，具有悠久的歷史底蘊(yùn)，承載著豐富的教育理念。其中，羅番老師以其卓越的心育工作，成為學(xué)校德育隊伍中的佼佼者。

羅老師深信教育的力量，將“信、望、愛”的校訓(xùn)融入日常育人工作。她不僅傳授知識，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用愛心、耐心和細(xì)心去傾聽、解答和關(guān)注學(xué)生的成長。她深知每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，需要被尊重、理解和關(guān)愛。

在德育工作中，羅老師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。她通過感恩教育、紅色文化傳承等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，她還積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過心理疏導(dǎo)和談心交流，幫助他們解決成長中的困惑和煩惱。

羅老師的心育工作不僅體現(xiàn)在課堂上，更延伸到學(xué)生的日常生活。她關(guān)注學(xué)生的飲食起居，關(guān)心他們的情感變化，節(jié)假日也會組織各種活動，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。

羅番老師以踐行校訓(xùn)“信、望、愛”為核心，贏得了學(xué)生的信任和尊敬，成為學(xué)生心中的榜樣和引路人，同時也獲得了家長的認(rèn)可和好評。在培英中學(xué)這片沃土上，羅老師將繼續(xù)以這一精神為指導(dǎo)，播撒愛的種子，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

（廣東省廣州市培英中學(xué)黨委書記袁閩湘）

同事贊語

學(xué)生心靈的擺渡人

羅番老師深刻理解并踐行“信、望、愛”的校訓(xùn)，將其融入日常教育。她不僅重視學(xué)業(yè)，更關(guān)心學(xué)生的心理健康與人格成長。羅老師用心傾聽學(xué)生的心聲，用愛溫暖學(xué)生的心靈，用智慧啟迪學(xué)生的思想，引領(lǐng)學(xué)生破浪前行。

作為班主任，羅老師工作嚴(yán)謹(jǐn)而溫情。她善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予肯定和鼓勵；耐心指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，助力他們不斷進(jìn)步。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會了自信自強(qiáng)，懂得了關(guān)愛他人、回饋社會。

羅番老師不僅是知識的傳播者，更是心靈的擺渡人。她用自己的實際行動詮釋了什么是真正的教育者，展現(xiàn)了教育者應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。她的教育，讓學(xué)生在知識的海洋中汲取養(yǎng)分，在心靈的田野上茁壯成長。

羅老師的付出與努力，贏得了學(xué)生的尊敬與愛戴，也獲得了家長的認(rèn)可與好評。她用自己的愛心與智慧，為培英中學(xué)的教育事業(yè)增添了光彩，為學(xué)生的成長之路點亮了明燈。

（廣東省廣州市培英中學(xué)楊浩然）

家長印象

心靈燈塔，照亮成長之路

羅番老師是一位卓越的心育大師，她不僅教授知識，更懂得如何走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處。在我女兒高中三年的學(xué)習(xí)生活中，羅老師作為班主任，展現(xiàn)出了非凡的耐心與同理心，成為我女兒成長道路上的重要引路人。

羅老師總能敏銳地察覺到孩子們的情緒變化，無論是成績波動時的沮喪，還是同學(xué)間的小矛盾，她都能第一時間給予關(guān)注。她不會急于評判對錯，而是耐心傾聽，給予每個孩子充分表達(dá)的機(jī)會，讓孩子們感受到被尊重和理解。

她積極營造平等的班級氛圍，鼓勵孩子們自由地分享想法和夢想，通過組織各種班級活動，讓孩子們在互動與協(xié)作中建立信任與理解。羅老師每周都會撰寫班級周記，對每位孩子都給予肯定和表揚(yáng)，這種獨(dú)特的心育智慧，讓每個孩子都自信滿滿，不會因為成績等差異而感到自卑。

羅老師以心育理念為指引，深入孩子內(nèi)心，真正做到了教書先育人。她用自己的愛心和智慧，為孩子們的心靈注入了滿滿的正能量，讓他們在成長道路上感受到被關(guān)注和理解。她就像一座心靈的燈塔，照亮孩子們的內(nèi)心，引領(lǐng)他們走向更加美好的未來。

羅番老師的付出與努力，不僅贏得了學(xué)生的尊敬與愛戴，也獲得了家長的認(rèn)可與好評。她用自己的實際行動詮釋了什么是真正的教育者，為培英中學(xué)的教育事業(yè)增添了光彩。

（2024屆畢業(yè)生家長陳朝鈺）