總第1836期    2025年8月20日

一版

百廿文峰沐春暉  萬里家國(guó)鑄脊梁

——四川省三臺(tái)中學(xué)以高質(zhì)量發(fā)展譜寫教育報(bào)國(guó)新篇章（田晉文）

涪江奔涌，激蕩梓州千年文脈；文峰巍峨，見證臺(tái)中百廿榮光。在川西北這片鐘靈毓秀的文化沃土上，四川省三臺(tái)中學(xué)如同一座矗立在時(shí)空長(zhǎng)河中的精神豐碑，閃耀著“學(xué)立文峰”的璀璨光華、書寫了“成己興邦”的輝煌篇章。

數(shù)智賦能，實(shí)踐鑄魂：吳興“志教融合”的協(xié)同育人之路（楊繼明）

將志愿服務(wù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是拓展全面育人格局的有效途徑。自2023年入選全國(guó)“志教融合”志愿服務(wù)教師數(shù)字化勝任力提升項(xiàng)目試點(diǎn)區(qū)域以來，浙江省湖州市吳興區(qū)將志愿服務(wù)深度融入教育教學(xué)全過程，構(gòu)建起以勞動(dòng)教育為紐帶、核心素養(yǎng)培育為主線、數(shù)字技術(shù)為支撐的“志教融合”育人新路徑。這一實(shí)踐不僅拓展了全面育人的實(shí)施路徑，更通過學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)依托的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為構(gòu)建新時(shí)代協(xié)同育人格局提供了可借鑒的區(qū)域經(jīng)驗(yàn)。

山西高校“組團(tuán)”守護(hù)中小學(xué)生心理健康（蘭菲）

本報(bào)訊  近日，山西省教育廳為充分發(fā)揮高校心理健康志愿服務(wù)團(tuán)作用，讓廣大中小學(xué)校更便捷預(yù)約心理健康志愿服務(wù)，啟用山西省中小學(xué)心理健康志愿服務(wù)平臺(tái)，實(shí)行“高?！行W(xué)”直聯(lián)，高?！敖M團(tuán)”，暖心“護(hù)心”，切實(shí)提升中小學(xué)心理健康教育水平。

四川19個(gè)部門推動(dòng)家校社協(xié)同育人（田晉文）

本報(bào)訊  日前，四川省教育廳、四川省委宣傳部、四川省委網(wǎng)信辦、四川省公安廳等19個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《四川省家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），推動(dòng)四川各地各校結(jié)合實(shí)際建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，打通學(xué)校、家庭、社會(huì)育人資源，促進(jìn)家校社協(xié)同發(fā)力、同向同行。

二版

以科學(xué)家精神領(lǐng)航青春“追星路”（丁建勇）

2023年2月27日，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)發(fā)布公告，將永久編號(hào)為15882號(hào)的小行星正式命名為“定州中學(xué)星”。這份來自星辰大海的殊榮，不僅是對(duì)一所中學(xué)辦學(xué)成就的認(rèn)可，更引發(fā)了一個(gè)意味深長(zhǎng)的思考：在青少年文化中，“追星”是普遍現(xiàn)象，其背后蘊(yùn)含著對(duì)榜樣的向往與模仿。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青少年去追逐怎樣的“星”，才能將這股巨大的精神能量轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)生動(dòng)力？

農(nóng)事課程促成長(zhǎng)

暑假期間，山東省高青縣唐坊學(xué)區(qū)和店小學(xué)利用鄉(xiāng)村地域優(yōu)勢(shì)，積極開辟第二課堂，推出了栽苗澆水、鋤草除蟲、快樂采摘等農(nóng)事體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在出力流汗中健康成長(zhǎng)。孫傳波/攝影報(bào)道

湖南省婁底吉星小學(xué)：暑期閱讀行動(dòng)熱力啟航（劉莉潔）

本報(bào)訊 近日，湖南省婁底吉星小學(xué)“書香浸潤(rùn)素養(yǎng) 閱讀賦能未來”暑期閱讀活動(dòng)正式啟動(dòng)。這場(chǎng)精心策劃的閱讀盛宴，以三大特色板塊為載體，為全校師生編織出一張充滿知識(shí)魅力的暑期閱讀網(wǎng)。

廣西南寧市秀田小學(xué)：深耕本草園圃  厚植勞動(dòng)素養(yǎng)（陳業(yè)坤）

本報(bào)訊 近日，廣西南寧市秀田小學(xué)的多彩田園科普實(shí)踐基地里，開展了一場(chǎng)別開生面的“本草傳承”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。該校創(chuàng)新性地將勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣文化、中醫(yī)藥知識(shí)相融合，打造“耕心田 傳本草 潤(rùn)五育”特色勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三版

陳錫：努力做一名“不生氣”的班主任（劉華榮）

當(dāng)下，班主任崗位正逐漸成為許多教師的“畏途”。究其原因，師生關(guān)系日趨緊張是重要推手——面對(duì)學(xué)生層出不窮的問題，教師極易陷入焦慮與憤怒的漩渦。如何跳出這一困境？廣東省江門市新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué)的陳錫老師給出了答案。作為全國(guó)優(yōu)秀班主任、江門市中青年社科專家、“全國(guó)幽默施教一線研究第一人”，他憑借二十余年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，踐行著“不生氣”的教育智慧，其專著《幽默感：成為學(xué)生更喜歡的老師》《做一個(gè)幽默的老師：讓學(xué)生在歡笑中成長(zhǎng)》更是成為許多班主任的“解壓指南”。

教育是一項(xiàng)面對(duì)人、觸碰心靈的工作，所以建立和諧的師生關(guān)系尤其重要，即所謂“先關(guān)系后教育”。那么，如何才能建立和諧的師生關(guān)系呢？陳錫認(rèn)為，幽默是拉近心靈距離的最佳紐帶——當(dāng)師生在笑聲中卸下防備，憤怒便無從滋生，教育引導(dǎo)也能水到渠成。

科創(chuàng)實(shí)踐點(diǎn)亮科學(xué)之光

—— 杭州市丁荷中學(xué)、丁信中學(xué)以“融合進(jìn)階”擘畫科學(xué)教育新圖景（李國(guó)勝）

“同學(xué)們，你們相信這輛小車不需要腳蹬就能向前跑嗎？”中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)鄭永春博士話音剛落，臺(tái)下同學(xué)們的眼睛里立刻閃爍起好奇的光芒，質(zhì)疑聲也隨之而起。緊接著，鄭永春博士以 “模擬眼球”“大象牙膏”“噴氣小車”等趣味盎然的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，為丁荷中學(xué)舉辦的“科學(xué)家進(jìn)校園”科普講座拉開了序幕，引領(lǐng)同學(xué)們沉浸式感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

鄧同學(xué)成為了這場(chǎng)講座中的幸運(yùn)參與者。在“噴氣小車”實(shí)驗(yàn)里，她坐在車上，車后安裝的滅火器放氣，產(chǎn)生向后的作用力與反作用力，驅(qū)動(dòng)小車緩緩前行。鄧同學(xué)難掩興奮：“這種創(chuàng)新形式極大地激發(fā)了我對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。參與過程中，我不僅知曉了科學(xué)現(xiàn)象背后的知識(shí)與原理，更期待未來能將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。”鄭永春博士深入淺出、寓教于樂的講解，讓師生們收獲滿滿。一位同學(xué)感慨道：“科學(xué)真是太神奇了！我以后一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為國(guó)家和人民造福?！?o:p>

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法?！倍『芍袑W(xué)、丁信中學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建了“融合進(jìn)階”科學(xué)教育實(shí)踐體系，打破學(xué)科之間的壁壘，助力學(xué)生從傳統(tǒng)的“解題者”向富有創(chuàng)造力的“創(chuàng)造者”轉(zhuǎn)變。

四版

四季書香潤(rùn)童心  懷遠(yuǎn)書堂育新人

—— 湖北丹江口三官殿中心小學(xué)的閱讀育人實(shí)踐（蔡明鏡）

在南水北調(diào)中線工程源頭丹江口水庫大壩下，湖北省丹江口市三官殿中心小學(xué)承載著明朝洪武年間“鄂五書院”的書香底蘊(yùn)，深耕“四季書香·懷遠(yuǎn)書堂”品牌建設(shè)。學(xué)校以立體閱讀場(chǎng)域?yàn)榛?，以“大閱讀”工程為綱，推動(dòng)全科、全程、全景、全員閱讀向縱深發(fā)展，構(gòu)建覆蓋家校社的閱讀生態(tài)，讓書香浸潤(rùn)童心，為鄉(xiāng)村孩子的終身成長(zhǎng)鋪就底色。

匠心筑場(chǎng)：讓校園飄滿書香

“人在書中游，書在手邊留” 是三官殿中心小學(xué)的真實(shí)寫照。學(xué)校精心打造“一墻兩欄三廊一室一館”立體閱讀空間，讓閱讀成為觸手可及的日常。

處處有書讀。“懷遠(yuǎn)書堂”統(tǒng)領(lǐng)下，“春天里”“夏風(fēng)起”“秋之韻”“冬果藏”系列書屋呼應(yīng)四季流轉(zhuǎn)，“晨曉詩社”“四季墨海”展廳定格閱讀成果；班級(jí)書架、年級(jí)書吧星羅棋布，閱讀長(zhǎng)廊鐫刻名家箴言，連樓梯臺(tái)階都化作“名言階梯”，角落的“鳥巢圖書箱”也成了孩子們的“秘密閱讀角”，讓校園的每一寸空間都散發(fā)墨香。

“光合教育”點(diǎn)亮“自然美苑”

—— 重慶科學(xué)城西苑小學(xué)的生態(tài)育人實(shí)踐探索（丁世洪）

在重慶科學(xué)城這片創(chuàng)新熱土上，西苑小學(xué)校以“光合教育”為核心理念，構(gòu)建起獨(dú)具特色的生態(tài)育人體系，實(shí)現(xiàn)了從新建校到區(qū)域優(yōu)質(zhì)校的跨越式發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2016年至2023年間，學(xué)校品牌影響力顯著提升：教師獲獎(jiǎng)總量增加47%，學(xué)生德育類獎(jiǎng)項(xiàng)占比從15%躍升至42%，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前列。這一系列辦學(xué)成果，生動(dòng)詮釋了學(xué)?！白匀欢鵀椤钡霓k學(xué)理念在育人實(shí)踐中的強(qiáng)大生命力。

應(yīng)時(shí)而生：錨定生態(tài)育人的時(shí)代坐標(biāo)

黨的二十大提出“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”愿景，《中小學(xué)德育工作指南》明確要求“將生態(tài)文明教育融入教育全過程”。立足重慶高新區(qū)“科創(chuàng)高新、智慧教育”的區(qū)域定位，西苑小學(xué)結(jié)合辦學(xué)基礎(chǔ)與生源特點(diǎn)，確立“自然教育”核心基因，凝練“自然而為”辦學(xué)理念，構(gòu)建“自然—生命—成長(zhǎng)”三位一體育人體系。

“光合教育”理念的提出，正是對(duì)這一育人方向的生動(dòng)詮釋。其靈感源自植物光合作用的生態(tài)循環(huán)——教師如“光源”，以理想信念與專業(yè)智慧指引方向；學(xué)生似“葉綠體”，通過 “吸收”知識(shí)養(yǎng)分、“儲(chǔ)存”情感體驗(yàn)、“轉(zhuǎn)化”實(shí)踐認(rèn)知、“制造”核心素養(yǎng)，完成從認(rèn)知到行為的完整成長(zhǎng)閉環(huán)。這一過程與德育邏輯深度契合：“吸收”對(duì)應(yīng)道德認(rèn)知內(nèi)化，“儲(chǔ)存” 側(cè)重道德情感培育，“轉(zhuǎn)化”指向社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成，“制造”體現(xiàn)道德行為外化，最終培育與自然和諧共生的時(shí)代新人。

校長(zhǎng)要引領(lǐng)師生打造優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)的教室環(huán)境（徐吉志）

教室作為學(xué)校教育教學(xué)的核心場(chǎng)域，其環(huán)境建構(gòu)與氛圍營(yíng)造不僅承載著知識(shí)傳遞的功能，更深刻影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感體驗(yàn)與班級(jí)文化塑造。當(dāng)前部分中小學(xué)教室存在環(huán)境布置缺乏系統(tǒng)性、育人功能碎片化、學(xué)生主體參與度不足等現(xiàn)實(shí)問題。作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者，校長(zhǎng)需以戰(zhàn)略思維統(tǒng)籌規(guī)劃，以創(chuàng)新視角激活環(huán)境潛力，引領(lǐng)全校形成共建、共享、共成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)的教室生態(tài)環(huán)境。

統(tǒng)籌規(guī)劃：構(gòu)建系統(tǒng)化的教室環(huán)境建設(shè)體系

校長(zhǎng)應(yīng)將教室環(huán)境建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，形成系統(tǒng)化的建設(shè)體系。首先，要制定明確的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、文化特色和學(xué)生需求，確定教室環(huán)境建設(shè)的總體方向，如營(yíng)造溫馨、創(chuàng)新、勵(lì)志的氛圍等，并細(xì)化為具體的布置要求，如色彩搭配、空間利用、文化元素融入等。其次，要建立跨部門的協(xié)作機(jī)制，組織教務(wù)處、德育處、總務(wù)處等部門共同參與，明確各部門職責(zé)，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)資源的合理配置與利用，德育處指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)與育人氛圍營(yíng)造，總務(wù)處保障教室基礎(chǔ)設(shè)施的完善與維護(hù)。此外，還要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買教室布置材料、設(shè)備，并開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，確保教室環(huán)境建設(shè)有充足的物質(zhì)保障。

五版

于語文課堂中聆聽美妙音符

—— 讀《聽王林波老師上統(tǒng)編語文課》有感（丁曼）

此前，我聆聽過不少課，王林波老師的直播課給我的印象特別深。他的課給人一種特別“樸素”和“平實(shí)”的感覺，沒有那些花里胡哨的東西。他講課時(shí)也沒有多余的肢體動(dòng)作和冗長(zhǎng)繁雜的講解，但神奇的是，他總能精準(zhǔn)地把握教學(xué)的關(guān)鍵之處，實(shí)實(shí)在在帶著學(xué)生們?cè)谡Z文的世界里探索，讓學(xué)生們?cè)诿恳惶谜n上都能學(xué)有所得。

最近，我再次翻開《聽王林波老師上統(tǒng)編語文課》，這種感覺更強(qiáng)烈了。這本書里精選了王林波老師親身實(shí)踐過的課堂教學(xué)案例，涵蓋不同年級(jí)、不同課型，字里行間都滿含著他對(duì)語文教學(xué)的深刻理解和獨(dú)特思考，宛如一幅幅生動(dòng)的課例圖景，在我眼前徐徐展開，讓身為小語教師的我深受啟發(fā)。

讀寫相伴三年路，師生共繪成長(zhǎng)圖（梁瑞蓮）

畢業(yè)前夕，我收到了孩子們寫來的感謝信。信里，孩子們字字真摯、情真意切，滿心感激我引領(lǐng)他們踏上讀書與寫作的旅程。那一刻，我內(nèi)心滿是慶幸，深切地意識(shí)到，帶孩子們讀書、寫作，是正確的事。

遙想三年前，我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，孩子們剛剛升入四年級(jí)。當(dāng)時(shí)，我就在心里默默地許下一個(gè)班級(jí)愿景：把我們班打造成一個(gè)讀寫教室，師生在這個(gè)場(chǎng)域共讀、共寫、共生活。如今，三年過去了，很多孩子愛上了閱讀，愛上了寫作，他們也能真切地感受到老師的付出和良苦用心。我不禁感嘆，這一路雖然辛苦，但很值得。

小學(xué)語文教學(xué)中紅色文化的融入與傳承（陳紅霞）

紅色文化，作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，承載著革命先輩們的英勇事跡與崇高精神，是培育學(xué)生愛國(guó)情懷與民族自豪感的重要資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“文化自信”居核心素養(yǎng)首位，這標(biāo)志著在語文教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要性日益凸顯。小學(xué)語文教師作為文化傳播的使者，應(yīng)積極探索將紅色文化有效滲透于日常教學(xué)中的路徑，以期在學(xué)生心中播下愛國(guó)主義的種子。

一、深挖教材內(nèi)容，激活紅色基因

小學(xué)語文教材是傳承紅色文化的重要載體，其中不乏以革命領(lǐng)袖、英雄人物為原型的經(jīng)典篇章。教師應(yīng)深入挖掘這些文本中的紅色教育資源，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解革命精神的內(nèi)涵與價(jià)值。

例如，《金色的魚鉤》通過老班長(zhǎng)的感人事跡，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的崇高品質(zhì)；《狼牙山五壯士》則生動(dòng)描繪了五位戰(zhàn)士寧死不屈的英勇形象。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考這些英雄事跡對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和責(zé)任感。

“翻車”課堂：在錯(cuò)誤里綻放的教育之花（季錦燕）

期末復(fù)習(xí)階段，教室的空氣里飄著油墨和焦慮的味道。我攥著剛印好的練習(xí)卷走進(jìn)教室時(shí)，講臺(tái)下幾十雙眼睛亮得像星星——不是期待，而是臨戰(zhàn)的緊張?！敖裉煸蹅儊硪粓?chǎng)限時(shí)練習(xí)，”我揚(yáng)了揚(yáng)卷子，“季老師陪你們一起做，做完發(fā)群里當(dāng)參考?！?o:p>

當(dāng)晚九點(diǎn)，我把卷子重做了一遍。圈關(guān)鍵詞、劃重點(diǎn)、寫驗(yàn)算步驟，連平時(shí)總念叨的“數(shù)字別連筆”都格外小心。最后一道除法題624÷6，我掃了眼題目就在草稿紙上寫答案，心里還嘀咕“這種題給孩子們練手，主要是看步驟”。拍了照片配上一句“請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子對(duì)照訂正”，點(diǎn)發(fā)送時(shí)頗有幾分得意。

幾分鐘后，手機(jī)震了兩下，是家長(zhǎng)發(fā)來的截圖，紅框圈著那道除法題：“季老師，這道題的答案是不是104？您寫的156?！?o:p>

血液“噌”地沖上腦門。我抓起草稿紙一算，可不是嘛！624除以6明明是104，我竟鬼使神差按除以4算了。臺(tái)燈的光突然變得刺眼，手心里全是汗——白天還在講臺(tái)上說“細(xì)節(jié)決定成敗”，晚上就栽在最基礎(chǔ)的計(jì)算上。

六版

書香為舟，駛向新學(xué)期的星辰大海（陳燦英）

當(dāng)金秋的清風(fēng)拂過教室的窗欞，又一個(gè)充滿希望的新學(xué)期如約而至。作為小學(xué)語文教師，我深知開學(xué)第一課不僅是知識(shí)的起點(diǎn)，更是心靈的啟航。

以閱讀破冰：

讓“悅讀”成為情感共鳴的橋梁

為了回顧假期讀書時(shí)光，在開學(xué)第一課，我組織了閱讀分享活動(dòng)，旨在以“悅讀”激發(fā)學(xué)生們新學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情。課堂伊始，我在黑板上寫下“讀書好，好讀書，讀好書”，為分享會(huì)定下基調(diào)。學(xué)生們提前準(zhǔn)備了“閱讀名片”，卡片上附有書名、作者、推薦理由及摘抄金句。課堂上，學(xué)生們輪流展示“閱讀名片”，講述假期與書相伴的經(jīng)歷。

將希望播種在學(xué)生走進(jìn)教室之時(shí)（董慧）

新學(xué)期，站在教室門口，望著那一張張或熟悉或陌生的面孔，每一位教師都會(huì)思考：如何讓開學(xué)第一課變成一粒能在學(xué)生心田生根發(fā)芽的種子？

以“兩真一假”破譯心靈密碼

記得我初為人師時(shí)，面對(duì)五年級(jí)新生緊張的面孔，我沒有急于宣講班規(guī)校紀(jì)，而是讓每位學(xué)生在紙條上寫下兩個(gè)關(guān)于自己的真相和一個(gè)謊言。當(dāng)學(xué)生們饒有興趣地猜測(cè)彼此的“謊言”時(shí)，教室里爆發(fā)出陣陣歡笑聲。教育家杜威說：“教育不是為生活做準(zhǔn)備，教育本身就是生活?！边@種看似游戲的互動(dòng)，實(shí)則是讓教育回歸生活本質(zhì)的嘗試。通過“兩真一假”活動(dòng)，不僅打破了學(xué)生之間的陌生感，更在無形中傳遞了一個(gè)信息：這個(gè)教室歡迎真實(shí)的你。破冰不是目的，而是為了融化那些阻礙心靈交流的堅(jiān)冰。

巧借數(shù)學(xué)訴衷情  獻(xiàn)禮閱兵展情懷（傅果勇）

2025年9月3日，是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年紀(jì)念日，我想設(shè)計(jì)一堂別開生面的“第一節(jié)數(shù)學(xué)課”，引導(dǎo)孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中感受閱兵式的莊重與偉大，體會(huì)先輩們的英勇無畏。

“同學(xué)們，我們先來認(rèn)識(shí)方陣?yán)锏摹畧D形朋友’。”我點(diǎn)開2019年閱兵徒步方陣的照片，那整齊的隊(duì)列如同一塊巨大的“巧克力”，又似一個(gè)完美的長(zhǎng)方形。我舉起提前準(zhǔn)備好的圖形卡片，向孩子們介紹教室里隨處可見的長(zhǎng)方形物品，如窗戶、黑板、課桌等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)方形有更直觀地認(rèn)識(shí)。隨后，我拿出正方形磁貼，問道：“如果方陣每行每列都是8人，那這個(gè)方陣又是什么形狀呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“正方形！”我順勢(shì)講解：“長(zhǎng)方形和正方形都是平面圖形，它們的邊是直直的，角是尖尖的，就像解放軍叔叔站得筆直，紀(jì)律嚴(yán)明?！?o:p>

啟情·啟序·啟趣：奏響新學(xué)期樂章（胡曉玲）

新學(xué)期，學(xué)生們帶著期望重返學(xué)校。如何上好開學(xué)第一課？我從“啟情、啟序、啟趣”三方面入手，奏響新學(xué)期樂章。

啟情：心理AB劇，讓情緒平穩(wěn)過渡

新學(xué)期，面對(duì)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情緒問題。為了更好地了解學(xué)生們內(nèi)心的想法，幫助他們順利度過這一關(guān)鍵時(shí)期，早在假期前，我就在班級(jí)的“心理信箱”中精心策劃了一期主題征集活動(dòng)——“馬上就要六年級(jí)了，你對(duì)此有什么期望和煩惱”。假期中，我認(rèn)真閱讀了信件，并根據(jù)學(xué)生的煩惱，精心編寫了心理劇本，讓幾個(gè)學(xué)生利用空余時(shí)間排練。開學(xué)第一課，我先請(qǐng)學(xué)生表演，當(dāng)劇情演到抉擇或矛盾的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)，我輕輕按下暫停鍵，及時(shí)地提供A、B兩種截然相反的處理方式，讓臺(tái)下的學(xué)生討論并選擇。接著，根據(jù)大家一致的選擇，心理劇繼續(xù)演繹著……心理AB劇，不僅巧妙地解決了學(xué)生們面臨的情緒困境，更教會(huì)了他們應(yīng)對(duì)壞情緒的方法，讓他們能夠以健康自信的姿態(tài)，昂首闊步地迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。

書信甩開“舊我”包袱  卡片扛起“新我”夢(mèng)想（陳娥）

開學(xué)第一課，是師生共同開啟的嶄新篇章。常規(guī)的作業(yè)檢查、見聞分享、班規(guī)制定，或是新環(huán)境中的自我介紹，固然有其必要，但總覺缺乏新意。那么，如何讓開學(xué)第一課真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的加油站？我嘗試將高年級(jí)的開學(xué)第一課打造成一場(chǎng)深刻的心靈儀式——一場(chǎng)“舊我”與“新我”的莊嚴(yán)交接。

書信為證，與“舊我”對(duì)話和解

站在每一個(gè)新的起點(diǎn)，必定要回望過去。我引導(dǎo)學(xué)生靜心復(fù)盤：過去的一年或剛剛結(jié)束的暑假，哪些閃光點(diǎn)值得自我肯定，哪些不足讓你心生遺憾，性格中的哪些優(yōu)勢(shì)曾助你前行，哪些劣勢(shì)又成了絆腳石，是學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、友情的收獲，還是課堂上的分心、人際交往的摩擦……我讓學(xué)生們以一封《寫給過去的我》的書信，完成這場(chǎng)深度對(duì)話。在信中，他們可以感謝那個(gè)曾努力堅(jiān)持、克服困難的自己；原諒那個(gè)曾犯錯(cuò)、有不足的自己。真誠(chéng)地向那個(gè)承載著過往的“舊我”告別，道一聲珍重的“謝謝”或釋然的“對(duì)不起”。這封信，是梳理，是接納，更是為轉(zhuǎn)身積蓄力量。

如何上好新學(xué)期第一課（任陳晨）

新學(xué)期伊始，開學(xué)第一課承載著重要的教育使命。它不應(yīng)局限于傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單枯燥的班會(huì)形式，而應(yīng)成為一次精心策劃、富有深遠(yuǎn)意義的教育播種活動(dòng)。那么，如何讓這第一課成為學(xué)生心中難忘的“那束光”呢？不妨試試這些錦囊妙計(jì)。

情感聯(lián)結(jié)，從“神秘盲盒”開啟征程。我通常會(huì)在課前精心準(zhǔn)備“專屬盲盒”，內(nèi)藏寫有學(xué)生名字的定制書簽、一顆象征希望的種子，或是結(jié)合學(xué)生愛好準(zhǔn)備的驚喜小禮物，如同學(xué)們喜歡的動(dòng)漫小卡片、一顆小小的巧克力糖、一張老師親手寫的祝福語，甚至是一張老師“偷拍”到學(xué)生的特寫照片。當(dāng)學(xué)生們拆開盲盒，發(fā)現(xiàn)的不僅是具象之物，更是老師“看見你”的無聲告白。

如何上好新學(xué)期第一課（趙尚貴）

暑假作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要調(diào)節(jié)階段，期間所經(jīng)歷的各類體驗(yàn)往往具有獨(dú)特的價(jià)值和意義，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，成為他們成長(zhǎng)歷程中寶貴的財(cái)富，值得深入回味與總結(jié)。在開學(xué)這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地梳理假期收獲，我充分利用班會(huì)課這一教育陣地，為學(xué)生精心搭建了一個(gè)開放、包容的交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以自由表達(dá)、暢所欲言，毫無保留地分享各自豐富多彩且與眾不同的假期體驗(yàn)。

體驗(yàn)讀書樂趣——向同學(xué)推薦一本好書

體驗(yàn)知行結(jié)合——講述一段“跟著課本去旅游”的經(jīng)歷

分享暑假體驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩大展示板塊，一是體驗(yàn)有字書，二是從有字書向無字書過渡。目的在于引導(dǎo)學(xué)生既讀有字書，又讀無字書，將讀有字書和讀無字書結(jié)合起來。這樣的“讀”法，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

七版

運(yùn)動(dòng)之光照亮成長(zhǎng)新篇章（阮鈺婷）

學(xué)生的成長(zhǎng)是一場(chǎng)充滿驚喜與挑戰(zhàn)的奇妙旅程，而運(yùn)動(dòng)宛如其中一道絢麗的風(fēng)景線，每一次跳躍、奔跑、沖刺，都可能成為照亮學(xué)生成長(zhǎng)的光，引領(lǐng)他們走向更加美好的未來。

持心理學(xué)之鑰，開啟教育溝通新境（李傳鵬）

教室后排總有若有若無的竊竊私語、作業(yè)本上肆意揮灑的涂鴉、面對(duì)批評(píng)時(shí)倔強(qiáng)地?fù)P起下巴……這些讓教育者倍感頭疼的場(chǎng)景，宛如一幅幅神秘的畫卷，背后藏著青少年特有的心理密碼。當(dāng)“05后”“10后”帶著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予的鮮明個(gè)性標(biāo)簽走進(jìn)校園，傳統(tǒng)的說教式管理逐漸失效。想要叩開學(xué)生的心門，教育者需戴上心理學(xué)的“透視鏡”，讀懂他們行為背后的深層需求，用有溫度、有智慧的溝通搭建理解的橋梁。

新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，班主任要“三亮明”（周文）

新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，宛如一座橋梁，橫跨在班主任與家長(zhǎng)之間，是雙方首次深度交流溝通的關(guān)鍵契機(jī)，更是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任管理工作信心、凝聚家校合力的重要平臺(tái)。在這場(chǎng)意義非凡的會(huì)議中，班主任若能巧妙運(yùn)用策略，適時(shí)亮明關(guān)鍵信息，將為班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

校服褶皺間，織就安全的經(jīng)緯（楊榮）

在教育的百花園中，德育宛如一株常青樹，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。而校服，這看似普通的日常著裝，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的德育內(nèi)涵，在無形之中成為守護(hù)學(xué)生安全的隱形盾牌。

八版

班本課程里的星光：從點(diǎn)滴瞬間到共育長(zhǎng)卷（陳虹君  朱金鑫）

在教育的浩瀚長(zhǎng)河中，每一滴水珠都閃耀著孩子們成長(zhǎng)的璀璨光芒，每一朵浪花都奏響著班級(jí)的動(dòng)人旋律。身為班主任，我將日常教育中的點(diǎn)滴碎片精心雕琢，編織成獨(dú)具特色的班本課程。這一課程宛如一座明亮的燈塔，點(diǎn)亮學(xué)生的夢(mèng)想，搭建起家校共育的堅(jiān)固橋梁，為孩子們的成長(zhǎng)撐起一片絢爛的星空。

童聲飛揚(yáng)  唱響校園（郝立娜）

每天中午13時(shí)40分，石家莊市南石家莊小學(xué)三（4）班的教室里，便會(huì)準(zhǔn)時(shí)飄出悠揚(yáng)歌聲。44名活潑可愛的孩子，用清脆洪亮的嗓音，開啟充滿儀式感的“每周一歌”活動(dòng)，這既是美妙的音樂時(shí)光，也是傳承文化、表達(dá)情感的獨(dú)特舞臺(tái)。

為保障活動(dòng)順利開展，班級(jí)制定了周密的方案。班級(jí)“音樂小指揮”會(huì)提前開啟電腦、調(diào)試設(shè)備，時(shí)間一到便自信滿滿地站上講臺(tái)，身姿挺拔，手勢(shì)與眼神極具感染力，引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)橥度胙莩?o:p>

新學(xué)期班級(jí)“軟文化”建設(shè)：滋養(yǎng)心靈，共助成長(zhǎng)（王桂林 陳賢靜）

班級(jí)文化宛如一座燈塔，為學(xué)生的成長(zhǎng)指引方向，而“軟文化”則是其中熠熠生輝的核心部分，它以無形卻強(qiáng)大的力量，串聯(lián)起班級(jí)生活的方方面面，深刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展。新學(xué)期伊始，作為一線班主任，積極投身于班級(jí)“軟文化”建設(shè)，是提升班級(jí)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

懂得看見，才是教育真正的開始（王玉娟）

接手新班級(jí)后，小天（化名）一直讓我牽掛。初見他時(shí)，他那如同二次元文字般抽象的作業(yè)，讓我眉頭緊鎖。相處數(shù)月，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)力較弱，課上雖安靜聽講，卻常神游天外，提問他時(shí)，無論怎么鼓勵(lì)引導(dǎo)，他也總是沉默不語。他眼神干凈質(zhì)樸卻略顯黯淡，藏著自卑與對(duì)肯定的渴求。

借“陀螺風(fēng)波”，育成長(zhǎng)之花（王曉明）

一段時(shí)間，班級(jí)里掀起了一股玩陀螺的熱潮，但問題也隨之而來：有些孩子偷拿家中的錢購(gòu)買陀螺，更有甚者在課堂上偷偷玩耍。為此，我開展了“陀螺大搜索”行動(dòng)，收繳了學(xué)生的陀螺，并組織他們討論玩陀螺的利弊。多數(shù)同學(xué)指出，玩陀螺不僅浪費(fèi)金錢，還影響學(xué)習(xí)，且存在安全隱患；然而，仍有部分同學(xué)面露不滿，堅(jiān)持認(rèn)為玩陀螺能夠鍛煉身體、促進(jìn)同學(xué)間的交往。