總第1842期         2025年10月8日

一版

凝聚育人“新合力”  繪就成長(zhǎng)“同心圓”

——山東臨沭構(gòu)建家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”紀(jì)實(shí)（史運(yùn)剛） 

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方緊密協(xié)作、同向發(fā)力。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！苯逃康仁卟块T(mén)聯(lián)合印發(fā)的《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）明確提出，推動(dòng)各地結(jié)合實(shí)際建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，這標(biāo)志著家校社協(xié)同育人已成為中國(guó)特色高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。近年來(lái)，山東省臨沭縣深入把握家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵與要求，通過(guò)系統(tǒng)布局、精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建多層次組織體系，開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)施全方位的系統(tǒng)幫教，推動(dòng)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”機(jī)制不斷完善，立德樹(shù)人成效持續(xù)增強(qiáng)。

書(shū)香盈袖處，德育潤(rùn)無(wú)聲（張?chǎng)?o:p>

當(dāng)?shù)谝豢|晨光穿過(guò)香樟樹(shù)的縫隙，丹福亭下的少年已捧起《詩(shī)經(jīng)》輕聲誦讀。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的詩(shī)句與檐角風(fēng)鈴的清響交織，在永仁長(zhǎng)廊勾勒出一幅流動(dòng)的書(shū)香圖景。在湖北省枝江市安福寺學(xué)校，閱讀并非單純的知識(shí)積累，而是熔鑄品德、潤(rùn)澤生命的德育新載體。該校秉持“讓閱讀成為成長(zhǎng)的底色”這一核心理念，將書(shū)香校園建設(shè)與德育工作深度融合，構(gòu)建起“空間浸潤(rùn)—實(shí)踐內(nèi)化—師者領(lǐng)航—家校協(xié)同”的四維育人體系，讓文字的力量于潛移默化中滋養(yǎng)少年的精神成長(zhǎng)。

北京全面啟動(dòng)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育（蘭菲）

本報(bào)訊  今年秋季學(xué)期，北京市1400余所中小學(xué)全面開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)教育課程，實(shí)現(xiàn)全市183萬(wàn)余名中小學(xué)生全覆蓋。

今年3月，北京出臺(tái)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，構(gòu)建“課程、教學(xué)、支撐、師資、應(yīng)用、推廣”六大體系。6月，發(fā)布《北京市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）（2025年版）》，為各區(qū)各校提供了清晰的“施工圖”。

法治宣傳教育法表決通過(guò)（田晉文）

本報(bào)訊  近日，十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第十七次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)法治宣傳教育法》，自2025年11月1日起施行。

法治宣傳教育法共7章65條，包括總則、社會(huì)法治宣傳教育、國(guó)家工作人員法治宣傳教育、青少年法治宣傳教育、保障與監(jiān)督、法律責(zé)任和附則。法律明確，國(guó)家實(shí)行公民終身法治教育制度，將法治教育納入國(guó)民教育、干部教育、社會(huì)教育體系。

城鄉(xiāng)手拉手   共筑科技?jí)?/strong>

近日，山東省棗莊市山亭區(qū)西集鎮(zhèn)北官莊村“第一書(shū)記”胡樂(lè)彪聯(lián)合市教體局離退休黨支部、市傳統(tǒng)文化研究會(huì)，組織該村30名小學(xué)生走進(jìn)市科技館和市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)展沉浸式科技教育體驗(yàn)活動(dòng)。圖為孩子們?cè)诳萍拣^內(nèi)感受科技的魅力。  樂(lè)文/攝影報(bào)道

二版

以“行”育德：在實(shí)踐中為學(xué)生成長(zhǎng)奠基（雷丹）

立德樹(shù)人，為教育之本；實(shí)踐育人，乃鑄魂之要。重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第七小學(xué)深刻把握“知行合一”的育人規(guī)律，始終堅(jiān)持“在實(shí)踐中學(xué)、在生活里用”的教育理念，系統(tǒng)構(gòu)建起以家校協(xié)同、勞動(dòng)淬煉、研學(xué)旅行、志愿服務(wù)為支柱的實(shí)踐育人體系，將廣闊天地轉(zhuǎn)化為鮮活課堂，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與和深度體驗(yàn)中，把道德認(rèn)知自覺(jué)轉(zhuǎn)化為日常行為，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成功走出一條特色鮮明的“以行育德”之路。

深耕銅都文化沃土  培育和美時(shí)代新人（夏東）

長(zhǎng)江之濱的安徽銅陵，素有“中國(guó)古銅都 當(dāng)代銅基地”的美譽(yù)。映湖小學(xué)，便坐落在這座小城秀麗的天井湖畔。建校十八年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)守“和合共生 美美與共”的教育哲學(xué)，致力于將千年銅都的文化基因與少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展深度融合，成功構(gòu)建了“校內(nèi)校外雙循環(huán)、地域文化全浸潤(rùn)”的紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)新生態(tài)。

山西省太原市小店區(qū)大營(yíng)盤(pán)小學(xué)：踐行志愿服務(wù)  共建文明家園（李永悅）

本報(bào)訊 秋意漸濃，微風(fēng)和暢，隊(duì)旗迎風(fēng)招展。近日，山西省太原市小店區(qū)大營(yíng)盤(pán)小學(xué)六（1）班的同學(xué)們身著整齊校服，佩戴鮮艷紅領(lǐng)巾，手持掃帚、簸箕等清潔工具，在學(xué)校操場(chǎng)整齊列隊(duì)，一場(chǎng)以“紅領(lǐng)巾一條街”為主題的公益實(shí)踐活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。

廣東省中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)：開(kāi)展心理團(tuán)輔  守護(hù)育人初心（謝錦霞  譚婉瑩）

本報(bào)訊 為幫助班主任緩解工作壓力、增強(qiáng)心理調(diào)適能力，引導(dǎo)教師在工作和生活中積極調(diào)整心態(tài)、發(fā)現(xiàn)美好，掌握實(shí)用的減壓方法，近日，廣東省中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)成功舉辦了以“‘師’放焦慮，愈見(jiàn)美好”為主題的班主任心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、級(jí)組長(zhǎng)及全體班主任參與。

河南省義馬市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)：養(yǎng)成教育秀風(fēng)采  習(xí)慣花開(kāi)伴成長(zhǎng)（倪丹  姚俊峰）

本報(bào)訊 “五班五班，非同一般！”近日，河南省義馬市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校園內(nèi)口號(hào)嘹亮、氣氛熱烈。該校為期五天的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育周在精彩紛呈的展示比賽中圓滿落幕。全校六個(gè)年級(jí)的學(xué)生以挺拔的身姿、規(guī)范的動(dòng)作和富有創(chuàng)意的表現(xiàn)，全面展示了習(xí)慣養(yǎng)成的積極成果。

三版

“知心鄧姐”：讓每個(gè)學(xué)生都向陽(yáng)生長(zhǎng)（朱本雙  陳坤）

在湖北省竹山縣寶豐鎮(zhèn)寶豐中學(xué)，有這樣一位教師，她19年如一日?qǐng)?jiān)守在教學(xué)一線，用愛(ài)心和智慧呵護(hù)著每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。她就是鄧娉婷，一位普通的化學(xué)教師兼學(xué)生心理輔導(dǎo)教師，卻做出了不平凡的成績(jī)。

放棄都市繁華，扎根山村教育

2006年從長(zhǎng)江大學(xué)畢業(yè)后，鄧娉婷做出了一個(gè)讓許多人不解的決定：放棄深圳的工作機(jī)會(huì)，只身來(lái)到異地他鄉(xiāng)寶豐鎮(zhèn)，成為一名“資教生”。

19年來(lái)，她一直堅(jiān)守在教學(xué)一線，連續(xù)擔(dān)任初中畢業(yè)班教學(xué)工作。教學(xué)中，她言傳身教、精益求精；生活中，她愛(ài)生如子、潤(rùn)物無(wú)聲，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)青春、無(wú)怨無(wú)悔。

因表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)突出，她先后獲得十堰市“優(yōu)秀資教生”、十堰市“優(yōu)秀教師”、竹山縣“愛(ài)崗敬業(yè)模范教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。2012年12月，作為優(yōu)秀“資教生”代表，她被湖北省教育廳選派到英國(guó)倫敦交流學(xué)習(xí)一個(gè)月。她一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定執(zhí)著地行走在山村教學(xué)的這片熱土上，潛心教書(shū)、無(wú)私奉獻(xiàn)，以自身行動(dòng)詮釋了教育者對(duì)基層教育的堅(jiān)守與熱愛(ài)，將個(gè)人價(jià)值融入鄉(xiāng)村教育發(fā)展之中。

四川省成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校

用短視頻搭建家校“暖心橋”（雷潔超  周子義）

在信息紛繁的自媒體時(shí)代，如何讓幼小銜接回歸科學(xué)、走向?qū)嵭В克拇ㄊ〕啥际胁萏眯W(xué)西區(qū)分校以一套精準(zhǔn)、系統(tǒng)、溫暖的短視頻課程體系，給出了令人驚喜的答案。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視幼小科學(xué)銜接，強(qiáng)調(diào)建立幼兒園與小學(xué)協(xié)同機(jī)制、強(qiáng)化家園校共育。然而不少家長(zhǎng)仍陷入焦慮與迷茫。面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境，四川省成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校堅(jiān)定“兒童立場(chǎng)”、凝聚“家校合力”，從校、年級(jí)、班、家四個(gè)層面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，推出“微而精、趣而活”的短視頻課程，把抽象的教育規(guī)律轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)易懂、孩子愛(ài)看的具體內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了政策要求與教育實(shí)踐的有機(jī)銜接。

福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

編織學(xué)生心理健康守護(hù)網(wǎng)（何舒強(qiáng)）

在校園這片孕育成長(zhǎng)的天地里，孩子們的心靈世界，需要被溫柔看見(jiàn)，更需要被妥帖安放。福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，以一系列飽含溫度的行動(dòng)，編織起一張守護(hù)心理健康的細(xì)密網(wǎng)絡(luò)。而那只靜靜佇立的“解憂信箱”，便是網(wǎng)中最動(dòng)人的結(jié)，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)關(guān)于理解、治愈與成長(zhǎng)的故事，讓心理健康教育在校園里綻放出“心”的光彩。

守護(hù)心靈，先需搭建起堅(jiān)實(shí)的“港灣”。上杭附小從“軟硬件”雙向發(fā)力，為孩子們的心靈成長(zhǎng)鋪就溫潤(rùn)底色。

為青少年上好“法治宣傳教育課”（許朝軍）

經(jīng)9月12日全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十七次會(huì)議通過(guò)，《法治宣傳教育法》正式發(fā)布，自2025年11月1日起執(zhí)行。

《法治宣傳教育法》對(duì)法治宣傳教育的主要內(nèi)容、部門(mén)責(zé)任、工作重點(diǎn)、保障監(jiān)督等提出了明確要求。其中最值得關(guān)注的，是將“青少年法治宣傳教育”作為單獨(dú)一章進(jìn)行安排。如何多方合力共為，高質(zhì)量“備好課”，為青少年上好“法治宣傳教育課”，已成為目前推進(jìn)落實(shí)法治宣傳教育工作任務(wù)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

四版

從“心田播種”到“脊梁擔(dān)當(dāng)”（楊富強(qiáng)）

9月3日清晨，晨曦微露，我佇立在學(xué)校的國(guó)旗臺(tái)前。當(dāng)五星紅旗迎著秋風(fēng)緩緩舒展，在湛藍(lán)的天空下劃出莊嚴(yán)的弧線，我的思緒也隨之跨越了80年的時(shí)光長(zhǎng)河——此刻，正是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 80周年的歷史節(jié)點(diǎn)。

80年前，無(wú)數(shù)先烈用熱血澆灌大地，在硝煙中埋下民族復(fù)興的希望火種；80年后，站在新時(shí)代的教育一線，作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我時(shí)常叩問(wèn)自己：該在學(xué)生純凈的心田里，播種怎樣的種子？當(dāng)“愛(ài)國(guó)”不再是課本上生硬的詞語(yǔ)，當(dāng)“14 年抗戰(zhàn)”“80 載傳承”這些數(shù)字跳出紙頁(yè)，成為可感可知的歲月記憶，我們?nèi)绾巫尳赶攘覠嵫木窕鸱N，真正在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽，最終長(zhǎng)成支撐未來(lái)家國(guó)的挺拔脊梁？

以教育家精神為炬，點(diǎn)亮教育強(qiáng)國(guó)之路（徐吉志）

在第41個(gè)教師節(jié)，敬意跨越地域：從北上廣深的摩天樓宇間點(diǎn)亮璀璨燈影，到偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的校園里鋪展紅毯、回蕩掌聲，再到媒體頭條以醒目字號(hào)向躬耕教壇的“大先生”致敬——這些瞬間誠(chéng)然溫暖動(dòng)人，卻也更引人深思：如何讓尊師重教走出“節(jié)日限定”的儀式感，成為浸潤(rùn)社會(huì)肌理的恒常溫度？

答案或許藏在“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師”的共識(shí)里。唯有將這份節(jié)日的敬意，從一時(shí)的情感共鳴轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)效的制度支撐，從表層的儀式感升華為深層的改革行動(dòng)力，才能讓教師節(jié)的熱度持續(xù)發(fā)酵為教育發(fā)展的深度，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入源源不斷、久久為功的澎湃動(dòng)能。

看見(jiàn)·賦能·共生

一名校長(zhǎng)的城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡之夢(mèng)（張紅林）

春日清晨，兩幅教育圖景在我眼前交疊：城市小學(xué)的教室里，學(xué)生圍坐討論機(jī)器人編程，指尖在屏幕上勾勒智能垃圾分類(lèi)系統(tǒng)的雛形；百公里外的鄉(xiāng)村校園，老師正帶著學(xué)生蹲在田埂邊，觀察蚯蚓松土的軌跡，筆記本上滿是帶著露珠的麥苗速寫(xiě)。

看似迥異的場(chǎng)景，卻指向同一個(gè)核心命題——當(dāng)城市教育的現(xiàn)代創(chuàng)新與鄉(xiāng)村教育的鄉(xiāng)土根脈彼此看見(jiàn)，當(dāng)鋼筋水泥里的科技思維與泥土芬芳中的生命感知相互賦能，教育優(yōu)質(zhì)均衡的畫(huà)卷，才能真正舒展成打動(dòng)人心的模樣。

五版

浪浪山的風(fēng)里，藏著教育最樸素的微光（陳常祿）

初聞《浪浪山小妖怪》這部影片時(shí)，只覺(jué)它是一部借西游外殼的童趣動(dòng)畫(huà)。然而，當(dāng)我真正走進(jìn)影院，沉浸于影片之中，卻被深深觸動(dòng)了。它以四只小妖“取經(jīng)”故事為線索，巧妙地蘊(yùn)藏著對(duì)人生、成長(zhǎng)、家庭與教育的深刻哲思，宛如一面明亮的鏡子，清晰地映照出我們每個(gè)人的生活與教育的本質(zhì)。

影片里，浪浪山的小妖怪們，就像是生活在我們身邊的普通人，為了生活而忙碌奔波。小豬妖一心渴望進(jìn)入“大王洞”，獲得大家認(rèn)可。為此，它日夜不停地打磨箭矢，用鬃毛仔細(xì)地擦拭銅鼎。它那么努力，幾乎傾盡了全力，可換來(lái)的卻是一次又一次的打擊與嘲諷。那種付出了所有卻適得其反的挫敗感，是生活中再常見(jiàn)不過(guò)的無(wú)奈。

 當(dāng)抗戰(zhàn)精神遇上數(shù)學(xué)思維……（錢(qián)棟）

身處三尺講臺(tái)，我經(jīng)常思考：怎樣讓抗戰(zhàn)精神跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，化為學(xué)生成長(zhǎng)路上的精神力量？作為一名數(shù)學(xué)教師，我在函數(shù)圖像的起伏中發(fā)現(xiàn)攻堅(jiān)的軌跡，在建模數(shù)據(jù)的運(yùn)算里找到團(tuán)結(jié)的邏輯——原來(lái)數(shù)學(xué)課堂，恰恰是傳承抗戰(zhàn)精神的鮮活載體。

80年前，中國(guó)人民借血肉之軀寫(xiě)下“不屈”二字；80年的光陰流轉(zhuǎn)后，我想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的理性光輝里感悟：堅(jiān)韌就是解題時(shí)絕不放棄，協(xié)同即建模時(shí)彼此相互支撐，擔(dān)當(dāng)就是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)的一種自覺(jué)。當(dāng)抗戰(zhàn)精神碰上數(shù)學(xué)思維，課堂便不只是公式的傳授，而是精神的傳承，好像當(dāng)年火種照亮前方路途，現(xiàn)在的我們，正指導(dǎo)學(xué)生借智慧與膽量，應(yīng)答屬于他們的時(shí)代試卷。

要懂得學(xué)生的心思（李成林）

那天，第二節(jié)是我的語(yǔ)文課。我原本打算先不講新內(nèi)容，用20分鐘復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再留20分鐘講評(píng)昨天的小測(cè)。上課鈴一響，我像往常一樣抱著一摞卷子走進(jìn)教室，隨口吩咐：“張梅，把黑板擦干凈，再把這三道題抄上去?！睆埫坊顫姷孟裰恍÷?，脆生生地應(yīng)了句“好嘞”，便興沖沖地跑上講臺(tái)。她剛寫(xiě)了兩個(gè)字，教室后排突然冒出一聲：“老師，您這種做法不妥！”聲音不大，卻帶著倔強(qiáng)。我循聲望去，是張錦。緊接著，又有幾個(gè)同學(xué)低聲附和：“對(duì)呀，應(yīng)該讓李雪抄?！? 

我愣了半秒，走下講臺(tái)，來(lái)到張錦桌前：“怎么了？說(shuō)說(shuō)理由?！睆堝\站起來(lái)，臉漲得通紅，卻努力讓語(yǔ)氣平穩(wěn)：“李雪才是語(yǔ)文課代表，您總讓張梅做事，這不公平?！痹捯粑绰?，旁邊的孩子們像被風(fēng)吹動(dòng)的麥穗，齊刷刷地點(diǎn)頭。那一刻，我突然意識(shí)到：在我眼里稀松平常的“順手安排”，在孩子們心里卻是一場(chǎng)關(guān)乎“權(quán)力”“信任”“公平”的風(fēng)暴。  

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“三個(gè)”堅(jiān)守（朱歡）

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。于漪曾說(shuō)：“作為教師，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)?！苯處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不是一時(shí)之事，而是一輩子的事。那么，作為教師，如何快速成長(zhǎng)起來(lái)呢？我認(rèn)為，需要做到“三個(gè)”堅(jiān)守，即“堅(jiān)守教學(xué)一線”“堅(jiān)守教育常識(shí)”“堅(jiān)守自己內(nèi)心”。

堅(jiān)守教學(xué)一線。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要在教學(xué)一線的摸爬滾打中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)智慧、掌握要領(lǐng)、形成風(fēng)格。要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新理念、新技能；要讀懂課本、讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教育；要備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、改好每一份作業(yè)、教好每一個(gè)學(xué)生。課比天大，課是教師最好的作品，教師就是自己所教學(xué)科的代言人，立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)需要在課堂上完成。

青年教師教育寫(xiě)作密碼：素材、框架與自信心（陳穎華）

去年，我調(diào)到科研師訓(xùn)處就職，而我們學(xué)校是一所成立六年的新學(xué)校，青年教師占據(jù)了近90%的比例，如何引領(lǐng)青年教師提升寫(xiě)作能力，我進(jìn)行了以下實(shí)踐。

一、以熟悉的領(lǐng)域?yàn)榍腥肟?，挖掘?qū)懽鲗毑?o:p>

二、與志同道合的伙伴組隊(duì)，探索寫(xiě)作奧秘

三、借各類(lèi)外界平臺(tái)多元展示，獲得寫(xiě)作自信

只有勤于發(fā)現(xiàn)，勤于動(dòng)筆，在不斷地實(shí)踐中習(xí)得寫(xiě)作技巧，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，教師們才能實(shí)現(xiàn)從“筆荒”到“筆耕”的寫(xiě)作目標(biāo)。

六版

把“大理想”融入“小日常”（錢(qián)彩虹）

談及愛(ài)國(guó)，不少學(xué)生總覺(jué)得是遙不可及的“大命題”——是歷史書(shū)上的英雄壯舉，是新聞里的家國(guó)大事?？墒聦?shí)上，愛(ài)國(guó)從不是空洞的口號(hào)，而是在課間操后疊好的體操墊里，在食堂餐盤(pán)的“光盤(pán)”中，在幫老人過(guò)馬路時(shí)的攙扶間。對(duì)新時(shí)代學(xué)生而言，把愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，關(guān)鍵就在把“大理想”融入“小日?！?，用點(diǎn)滴選擇書(shū)寫(xiě)責(zé)任。

其實(shí)，愛(ài)國(guó)從不需要驚天動(dòng)地的壯舉。對(duì)學(xué)生而言，把課本上的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，是愛(ài)國(guó)；把身邊的小事做妥當(dāng)，是愛(ài)國(guó)；把文化的根脈守好，也是愛(ài)國(guó)。就像每一顆星星都能點(diǎn)亮夜空，每一個(gè)學(xué)生的微小行動(dòng)，匯聚起來(lái)就是推動(dòng)祖國(guó)向前的力量。當(dāng)愛(ài)國(guó)情懷真正扎根在日常的土壤里，成長(zhǎng)起來(lái)的不僅是有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌?，更是有溫度、有力量的中?guó)未來(lái)。

于推普細(xì)微處播撒愛(ài)國(guó)情（馬曉江）

在新疆內(nèi)初班的語(yǔ)文課堂上，國(guó)家通用語(yǔ)言文字從來(lái)不是單純的交流工具，而是串聯(lián)各民族心靈的紐帶，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的根基。執(zhí)教內(nèi)初班十二年，我將“學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言、守護(hù)漢語(yǔ)文化內(nèi)涵”作為切入點(diǎn)，把抽象的家國(guó)情懷與“說(shuō)好中國(guó)話、讀懂中華文化、聯(lián)結(jié)各民族心”的具體行動(dòng)相結(jié)合，探索出一套貼合內(nèi)初班學(xué)情的實(shí)踐策略。

一、以“認(rèn)知喚醒”破題，搭建語(yǔ)言與認(rèn)同的橋梁

二、以“民族共研”深化，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎根文化土壤

三、實(shí)踐反思：在推普中鑄牢共同體意識(shí)的根基

以微行踐大愛(ài)，憑赤心報(bào)家國(guó)（吳燕飛）

對(duì)特殊教育學(xué)校的智障學(xué)生而言，愛(ài)國(guó)不是遙遠(yuǎn)的口號(hào)，而是通過(guò)可觸摸、可參與的實(shí)踐，把抽象的家國(guó)情懷，變成他們能感知、愿投入的具體行動(dòng)。

一、從生活場(chǎng)景切入，讓行動(dòng)有“落腳點(diǎn)”。學(xué)校在《生活適應(yīng)》與《生活數(shù)學(xué)》二、借力紅色資源，讓行動(dòng)有“使命感”。學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生擔(dān)任“鄧培故居”“廣三三、結(jié)合興趣特長(zhǎng)，讓行動(dòng)有“創(chuàng)造力”?！懊利愖鎳?guó)”活動(dòng)中，有的孩子用蠟筆四、融入日常儀式，讓行動(dòng)有“儀式感”。每日清晨，我都帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)看“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”。特殊學(xué)生的愛(ài)國(guó)藏在每一次實(shí)踐里，順著他們的認(rèn)知節(jié)奏搭建平臺(tái)，那些微小行動(dòng)便會(huì)成為愛(ài)國(guó)注腳，讓一顆顆赤子之心，慢慢化作對(duì)祖國(guó)最真摯的報(bào)國(guó)行。

家風(fēng)助力，讓愛(ài)國(guó)從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”（袁鳳）

作為一名班主任，每當(dāng)和學(xué)生聊起“愛(ài)國(guó)”，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們眼里的“愛(ài)國(guó)”多是課本里的英雄壯舉、歷史中的壯闊篇章。在多年班主任工作中，我深深體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，家風(fēng)是最好的“紐帶”，能讓學(xué)生從“懂愛(ài)國(guó)”到“會(huì)愛(ài)國(guó)”。

一、聽(tīng)家風(fēng)故事，讓愛(ài)國(guó)有“具體模樣”

二、家校共踐行動(dòng)，讓愛(ài)國(guó)有“實(shí)踐路徑”

三、做行動(dòng)榜樣，讓愛(ài)國(guó)有“延續(xù)力量”

作為班主任，我?guī)椭鷮W(xué)生找到家風(fēng)就是愛(ài)國(guó)的“發(fā)力點(diǎn)”——它讓“愛(ài)國(guó)”從課本里走出來(lái)，走進(jìn)家庭的柴米油鹽，走進(jìn)校園的一言一行。當(dāng)學(xué)生在“孝親、勤儉、友善”的家風(fēng)里學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，當(dāng)他們把“做好小事”變成習(xí)慣，愛(ài)國(guó)情懷便是融入血脈的行動(dòng)自覺(jué)。

借“班級(jí)菜籃子”之力  促學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)萌芽（谷俊麗）

提及愛(ài)國(guó)，學(xué)生常覺(jué)宏大遙遠(yuǎn)。作為班主任，我用“班級(jí)菜籃子守護(hù)計(jì)劃”，把愛(ài)國(guó)情變成可觸摸、能實(shí)踐的日常，讓學(xué)生明白：守護(hù)糧食安全、關(guān)心民生，就是愛(ài)國(guó)的具體模樣。而這份“可觸摸的日?！?，最初是從解決班級(jí)里一個(gè)常見(jiàn)的小問(wèn)題開(kāi)始的。

午餐時(shí)，學(xué)生餐盤(pán)里總留著不少剩菜。我沒(méi)急著說(shuō)教，而是在下午的班會(huì)課上發(fā)起“菜從哪來(lái)”溯源行動(dòng)：組織學(xué)生分組跟著食堂阿姨逛菜市場(chǎng)，清晨蹲守批發(fā)市場(chǎng)，看菜農(nóng)送菜、菜販叫賣(mài)；走進(jìn)學(xué)校食堂后廚，記錄包菜從清洗、切配到端上餐桌的工序?；匕喾窒頃r(shí)，菜農(nóng)滿是老繭的手、搬運(yùn)工濕透的后背，讓學(xué)生沉默又觸動(dòng)。“原來(lái)我們倒掉的，是這么多人的辛苦！”當(dāng)學(xué)生共情到“每粒糧食都連著民生煙火”時(shí)，“節(jié)約”不再是口號(hào)，而是對(duì)勞動(dòng)者的敬重。

剪紙間探尋文化脈絡(luò)  傳承中厚植愛(ài)國(guó)根基（朱小鳳）

當(dāng)我坐在課桌前，嘗試剪出第一個(gè)歪歪扭扭的五角星時(shí)，我看到了孩子們眼中驚喜的光。原來(lái)，最好的愛(ài)國(guó)教育，不是我教給他們什么，而是我們一同發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并愛(ài)上我們的文化。

一、以“笨拙”打破隔閡

二、以“合作”解密文化

三、以“傳承”踐行愛(ài)國(guó)

這場(chǎng)師生同行的剪紙之旅證明，愛(ài)國(guó)主義教育不需要空洞說(shuō)教。當(dāng)我們一起剪刻、一起探究、一起傳播時(shí)，文化自信與家國(guó)情懷就自然融  入了生活中，轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)與擔(dān)當(dāng)。

七版

“看見(jiàn)”：教育星空中最溫暖的光（王雪）

在教育教學(xué)實(shí)踐中，“看見(jiàn)”是師生間建立有效溝通、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，也是喚醒其自我成長(zhǎng)意識(shí)的關(guān)鍵。

助力高中生從“被看見(jiàn)”到“自己看見(jiàn)”（卞錦周）

在青春的絢麗舞臺(tái)上，高中生宛如初綻的花朵，帶著懵懂與憧憬，滿心渴望被關(guān)注、被認(rèn)可。然而，在同伴的光芒映照下，一些人難免黯然失色；在成長(zhǎng)的迷霧中，部分人又極易陷入焦慮。作為一名高中班主任，我深知他們內(nèi)心的波瀾，也深感自己肩負(fù)著神圣使命——引領(lǐng)他們從“被看見(jiàn)”走向“看見(jiàn)自己”，在漫漫成長(zhǎng)路上尋得前行的方向。

以生涯教育為翼，助高一學(xué)子選科啟航

——記一次特別的家長(zhǎng)會(huì)（羅番）

在當(dāng)今多元化發(fā)展的社會(huì)浪潮中，生涯教育宛如一座明亮的燈塔，日益成為學(xué)校教育中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。高一上學(xué)期，學(xué)生將面臨選科分班的重要人生抉擇，這不僅是學(xué)業(yè)方向的調(diào)整，更是未來(lái)職業(yè)道路的起點(diǎn)。學(xué)校要求各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我敏銳地抓住這一契機(jī)，決定將此次家長(zhǎng)會(huì)打造成一場(chǎng)生涯教育的盛宴，助力學(xué)生做好選科抉擇，為他們的人生規(guī)劃精準(zhǔn)指明方向。

擦亮星辰，見(jiàn)證成長(zhǎng)的璀璨（李強(qiáng)）

開(kāi)學(xué)首日，教導(dǎo)主任那簡(jiǎn)短而沉重的指令，如同巨石投入我教育生涯的湖面，激起層層波瀾。“這個(gè)班，你接。”初二（3）班，在老教師“倒數(shù)第一”的無(wú)聲提示下，成了我職業(yè)生涯中一塊難啃的硬骨頭。成績(jī)墊底、紀(jì)律渙散，沒(méi)有老師愿意接手，而我，一個(gè)初來(lái)乍到、尚未熟悉同事和學(xué)生的新人，就這樣被推到了風(fēng)口浪尖。

八版

從“讀詩(shī)”到“育魂”

——于晨誦的詩(shī)韻中，聆聽(tīng)靈魂拔節(jié)之音（師鳳麗）

晨誦，作為新教育實(shí)驗(yàn)里一顆璀璨的明珠，以每日清晨的誦讀活動(dòng)為載體，如春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升其語(yǔ)言能力，培育品德與審美情趣。以下筆者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐，深入探討新教育晨誦課程的具體實(shí)施與育人功效。

以“聊新聞”為舵  引領(lǐng)德育新航向（蔡樹(shù)斌）

在課間巡視班級(jí)時(shí)，我目睹了一場(chǎng)因網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)引發(fā)的激烈爭(zhēng)吵。兩名男生面紅耳赤，圍觀學(xué)生紛紛起哄，現(xiàn)場(chǎng)亂作一團(tuán)。我迅速上前制止，將沖突學(xué)生帶到辦公室了解情況。

排隊(duì)“快、靜、齊”的秘訣（齊傳鵬）

“快點(diǎn)站好！”“不要說(shuō)話！”校園里，班主任們的大聲咆哮與學(xué)生的吵鬧聲常常交織成一曲令人頭疼的“排隊(duì)進(jìn)行曲”。這排隊(duì)難題，不僅困擾著一年級(jí)新任班主任，就連一些中高年級(jí)，若班主任未掌握“排隊(duì)秘訣”，也時(shí)常被其困擾。那么，究竟怎樣才能讓小學(xué)生排隊(duì)時(shí)做到“快、靜、齊”呢？

警惕教育中的“我以為”陷阱（代旭利）

“我以為”就像隱藏在暗處的陷阱，讓許多教育工作者深受其害。

一位初出茅廬的數(shù)學(xué)教師，因?qū)W生分?jǐn)?shù)加減法掌握不佳而滿心挫敗。她覺(jué)得初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)該很扎實(shí)，可事實(shí)是學(xué)生連通分的概念都模糊。另一位班主任，因認(rèn)為學(xué)生撒謊，與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最后才發(fā)現(xiàn)是自己沒(méi)弄清真相。

小頭繩傳遞大溫情（喻培潔）

這學(xué)期，我?guī)е?/span>40個(gè)四年級(jí)的孩子開(kāi)啟了新征程。班里的18名女生都留著長(zhǎng)發(fā)，扎著不同的發(fā)辮，盡顯活潑可愛(ài)。

那天午飯后，我在教室備課，偶然發(fā)現(xiàn)彤彤（化名）披著長(zhǎng)發(fā)，不停地把頭發(fā)別到耳后，原來(lái)是頭繩斷掉了。講臺(tái)邊的抽屜里，存放著各種顏色的頭繩，那是我給女生們準(zhǔn)備的小禮物。我請(qǐng)彤彤挑選，她開(kāi)心地選了一根粉色帶蝴蝶結(jié)的，自己扎好了頭發(fā)。