總第1841期         2025年9月24日

一版

習(xí)近平回信勉勵(lì)全國(guó)特崗教師代表

不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)  努力培養(yǎng)出更多

德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯問(wèn)候

李強(qiáng)對(duì)做好特崗教師工作作出批示

習(xí)近平給全國(guó)特崗教師代表的回信

全國(guó)特崗教師代表：

來(lái)信收悉?！疤貚徲?jì)劃”實(shí)施20年來(lái)，廣大特崗教師積極投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，扎根三尺講臺(tái)，潛心耕耘、默默奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了人民教師的情懷和擔(dān)當(dāng)。

教育大計(jì)，教師為本。希望你們繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，用心用情呵護(hù)引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的貢獻(xiàn)。

教師節(jié)即將來(lái)臨，向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯問(wèn)候！

習(xí)近平

2025年9月8日

（新華社北京9月9日電）

新華社北京9月9日電  在第四十一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平給全國(guó)特崗教師代表回信，提出殷切希望，并向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯問(wèn)候。

習(xí)近平在回信中說(shuō)，“特崗計(jì)劃”實(shí)施20年來(lái)，廣大特崗教師積極投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，扎根三尺講臺(tái)，潛心耕耘、默默奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了人民教師的情懷和擔(dān)當(dāng)。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，教育大計(jì)，教師為本。希望你們繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，用心用情呵護(hù)引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的貢獻(xiàn)。

中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)對(duì)做好特崗教師工作作出批示指出，習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)特崗教師代表回信，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教師隊(duì)伍的關(guān)心和重視。廣大教師和教育工作者要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，大力弘揚(yáng)教育家精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，到祖國(guó)和人民最需要的地方傳道授業(yè)、教書(shū)育人，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更大力量。

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“特崗計(jì)劃”），由中央財(cái)政設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)門(mén)用于公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到中西部農(nóng)村學(xué)校任教?！疤貚徲?jì)劃”2006年實(shí)施以來(lái)，累計(jì)選聘特崗教師118萬(wàn)人，覆蓋22個(gè)省份、1000多個(gè)縣的3萬(wàn)多所農(nóng)村學(xué)校。近日，獲得過(guò)全國(guó)“最美教師”等榮譽(yù)的8位全國(guó)特崗教師代表給習(xí)近平總書(shū)記寫(xiě)信，匯報(bào)在鄉(xiāng)村教育一線工作的情況和體會(huì)，表達(dá)牢記初心使命、扎根鄉(xiāng)村教書(shū)育人的決心。

守藝·護(hù)河·共育：三位一體，寫(xiě)好立德樹(shù)人新答卷（樊斗賢）

德育，乃立德樹(shù)人之根本，是塑造學(xué)生品格、厚植家國(guó)情懷的關(guān)鍵工程。如何擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教的窠臼，讓德育如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生心田？山西省晉城市鳳鳴小學(xué)立足地方文脈與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，給出了自己的答案。學(xué)校深度挖掘晉城地域文化資源，將文化傳承、生態(tài)保護(hù)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，構(gòu)建起“文化浸潤(rùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、家校協(xié)同”三位一體的特色德育體系，為新時(shí)代小學(xué)德育工作提供了鮮活的“鳳鳴樣本”。

二○二五年全國(guó)“最美教師”發(fā)布

新華社北京9月10日電 為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍，廣泛凝聚加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的力量，在第41個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，中央宣傳部、教育部向全社會(huì)公開(kāi)發(fā)布2025年全國(guó)“最美教師”。

丁美珍、馬瓊、水柏年、鄧宗全、古桑曲珍、任明杰、劉玉忠、劉益春、楊洋、肖惠文、邵瑜、歐陽(yáng)陵江、鄭萬(wàn)眾、孟慶陽(yáng)、胡嶸蘋(píng)、鐘義信、侯純廣、姜德生、秦春娟、秦宣、黃俊瓊、廖紅、翟婉明、薄宜勇等24名同志和保定學(xué)院畢業(yè)生赴疆任教群體代表光榮入選。他們牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有的樂(lè)教善教、因材施教，用心用情推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，做學(xué)生堅(jiān)定理想信念的引路人；有的瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，矢志攻克關(guān)鍵領(lǐng)域科研難題，助力我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)；有的堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，傾心培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技能人才、能工巧匠；有的扎根鄉(xiāng)村教育、堅(jiān)守三尺講臺(tái)，用愛(ài)心和智慧點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)夢(mèng)想；有的情系學(xué)前教育，尊重兒童天性，創(chuàng)新辦學(xué)方式，悉心呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)；有的投身特殊教育事業(yè)，以愛(ài)育愛(ài)、以愛(ài)施教，讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)……他們的先進(jìn)事跡，生動(dòng)體現(xiàn)了新時(shí)代人民教師的良好精神風(fēng)貌和強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

廣大教師表示，要以“最美教師”為榜樣，傳承弘揚(yáng)教育家精神，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，把為學(xué)、為事、為人更好統(tǒng)一起來(lái)，努力成為黨和人民滿意的好老師，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

據(jù)悉，2025年“最美教師”發(fā)布儀式專(zhuān)題節(jié)目將于近期在中央廣播電視總臺(tái)播出。

2025年全國(guó)“最美教師”

丁美珍 馬  瓊 水柏年 鄧宗全

古桑曲珍    任明杰 劉玉忠

劉益春 楊  洋 肖惠文 邵  瑜

歐陽(yáng)陵江  鄭萬(wàn)眾 孟慶陽(yáng)

胡嶸蘋(píng) 鐘義信 侯純廣 姜德生

秦春娟 秦  宣 黃俊瓊 廖  紅

翟婉明 薄宜勇

保定學(xué)院畢業(yè)生赴疆任教群體代表

二版

獎(jiǎng)牌之外，更見(jiàn)成長(zhǎng)

——山東省滕州市競(jìng)技體育學(xué)?！绑w教融合”改革紀(jì)實(shí)（劉超  陳放）  

盛夏的滕州，陽(yáng)光遍灑。市競(jìng)技體育學(xué)校的訓(xùn)練場(chǎng)上，一派火熱景象：摔跤館內(nèi)，吶喊聲與身體的碰撞聲交織；田徑場(chǎng)上，短跑運(yùn)動(dòng)員如離弦之箭沖向終點(diǎn)；教學(xué)樓里，瑯瑯書(shū)聲與體能恢復(fù)區(qū)的靜謐相映成趣。這里是山東省滕州市唯一一所專(zhuān)注培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的學(xué)校，亦是山東省推進(jìn)體教融合、探索“五育并舉”育人模式的重要實(shí)踐平臺(tái)。

“選育管”并舉  跑出專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“加速度”

——四川省西充縣用“三多”工作法深化名師工作室建設(shè)紀(jì)實(shí)（何春奎） 

“今年，我縣已有18位教師在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，名師工作室功不可沒(méi)。”四川省西充縣委教育工委委員、教研室主任任濤如是說(shuō)。高質(zhì)量的教育發(fā)展，離不開(kāi)高質(zhì)量的教師群體。名師工作室是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要載體和有力武器，2019年，該縣啟動(dòng)“三名工程”（名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師）建設(shè)，實(shí)施名師工作室計(jì)劃，為縣域教育高質(zhì)量發(fā)展涵養(yǎng)源頭活水。2023年，在首輪名師工作室建設(shè)基礎(chǔ)上，該縣聚焦“優(yōu)選、優(yōu)育、優(yōu)管”，啟動(dòng)第二輪名師工作室建設(shè)，加速教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師向名師、專(zhuān)家型教師邁進(jìn)，為縣域教育高質(zhì)量發(fā)展注入了活力。

浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)：聆聽(tīng)歷史回響  傳承紅色基因（葛永鋒）

本報(bào)訊 近日，浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)高二年級(jí)20余名學(xué)生代表，來(lái)到位于諸暨市楓橋鎮(zhèn)的周恩來(lái)抗日演講舊址——楓橋大廟，在此開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的思政課。本次活動(dòng)由楓橋鎮(zhèn)退休干部周小海主講，通過(guò)重溫革命歷史，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟愛(ài)國(guó)主義精神。

三版

吳文敏：用蘆葦和獅頭搭起成長(zhǎng)之橋（徐明元  丁大慶  杜民）

晨曦微露，微山湖畔的山東省微山縣昭陽(yáng)街道初級(jí)中學(xué)校園里，震天的鼓點(diǎn)已敲碎黎明的寧?kù)o。操場(chǎng)上，吳文敏老師正帶領(lǐng)“炫舞獅團(tuán)”的孩子們打磨“南獅吐瑞”的收尾動(dòng)作，每一個(gè)騰躍、每一次甩頭，都凝聚著對(duì)即將到來(lái)的“獅舞齊魯”南北獅王爭(zhēng)霸賽的期待。這位身兼美術(shù)、勞動(dòng)與校本課程教學(xué)的教師，總是將課堂搬進(jìn)自然與生活，用畫(huà)筆、剪刀、獅頭與蘆葦，為湖區(qū)孩子搭建起一座通往文化浸潤(rùn)與生命成長(zhǎng)的橋梁。

以文化為根

讓每個(gè)生命都綻放成長(zhǎng)的力量

“教育不是強(qiáng)硬的塑造，而是如水流淌的浸潤(rùn)。”這是吳文敏從微山湖蘆葦中讀出的育人哲學(xué)。2023年初，她組建舞龍舞獅隊(duì)時(shí)，一個(gè)小個(gè)子男生紅著臉?lè)畔陋{頭：“老師，太重了，我舉不動(dòng)……”吳文敏蹲下身幫他擦汗：“你看湖邊的蘆葦，看似柔軟，卻能扎根水中，迎風(fēng)破浪。別急，老師陪你們練?！?o:p>

四川省成都市龍泉驛區(qū)書(shū)房小學(xué)校

用造紙術(shù)編織文化傳承新圖景（黃薇）

“老師，您看這個(gè)龍的圖案可以嗎？”“老師，我們組想在紙漿作品里加入校園里的櫻桃花，這樣就更有我們學(xué)校的味道，怎么樣？”每周延時(shí)課上，四川省成都市龍泉驛區(qū)書(shū)房小學(xué)校的“有間紙坊”就成了一間充滿活力的文化實(shí)驗(yàn)室。這里沒(méi)有枯燥的理論講解，只有學(xué)生們忙碌的身影。學(xué)生們分工合作：有的蹲在操作臺(tái)前，小心翼翼地過(guò)濾紙漿，指尖動(dòng)作在一次次實(shí)踐中愈發(fā)嫻熟；有的趴在畫(huà)紙上勾勒線條，為即將制作的紙漿作品做精細(xì) “打底”；還有的圍在調(diào)色盤(pán)旁，反復(fù)調(diào)試顏料，要在特制“紙漿石頭”上復(fù)刻《千里江山圖》的青綠神韻。

這間不足100平米的教室，四壁儼然一座微型文化展覽館——散發(fā)著草木清香的花草紙、印有傳統(tǒng)紋樣的彩箋，靜靜陳列在展架上，無(wú)聲訴說(shuō)著古法造紙的智慧；而紙漿捏塑的立體字、創(chuàng)意紙漿畫(huà)、古韻紙漿扇、鏤空紙漿燈，則錯(cuò)落有致地?cái)[放著，綻放著孩子們天馬行空的想象力。這一切，都源于書(shū)房小學(xué)校自2023年建校起便著力打造的根植于學(xué)校書(shū)房文化的“有間書(shū)房”校本課程體系。

“拐杖男孩”全程參加軍訓(xùn)，“愛(ài)出者愛(ài)返”的公開(kāi)課（關(guān)育兵）

近日，湖北十堰車(chē)城高中高一新生軍訓(xùn)中，一位靠拐杖行走的“拐杖男孩”章志霖感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。先天殘疾的他以積極樂(lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持全程參與軍訓(xùn)。他說(shuō)：“老師和同學(xué)們都鼓勵(lì)我，讓我堅(jiān)持了下來(lái)?！倍耐嗤瑢W(xué)則表示，因?yàn)檎轮玖?，班?jí)變得更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這則溫暖的故事，不僅是一個(gè)少年的自強(qiáng)贊歌，更是一堂關(guān)于“愛(ài)出者愛(ài)返”的生動(dòng)公開(kāi)課，深刻揭示了包容性教育的巨大力量。

別讓偽裝電子煙毒害青少年（王琦）

隨著新學(xué)期的到來(lái)，一些專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年的新型偽裝電子煙正悄然流入校園周邊，引起相關(guān)部門(mén)高度關(guān)注。這些電子煙偽裝成奶茶杯、可樂(lè)罐、小熊玩具等日常用品，具有極強(qiáng)的迷惑性，亟需家長(zhǎng)和學(xué)校提高警覺(jué)。

這些偽裝電子煙，以其看似無(wú)害甚至可愛(ài)的外形，極具迷惑性地出現(xiàn)在青少年可能接觸到的各個(gè)角落。它們巧妙地偽裝成孩子們喜愛(ài)的日常用品，讓青少年在不經(jīng)意間放松警惕，進(jìn)而跟風(fēng)嘗試。然而，在這看似“新奇有趣”的外表下，隱藏著的卻是巨大的健康隱患。

四版

文脈扎根處，行遠(yuǎn)向未來(lái)

—— “生長(zhǎng)型教育共同體”的探索之路(高國(guó)宴)

每次站在文遠(yuǎn)小學(xué)的校門(mén)口，望著不遠(yuǎn)處興隆山的黛色輪廓，聽(tīng)著苑川河隱約的流水聲，我總會(huì)想起2022年籌備建校時(shí)的那個(gè)夜晚——我和幾位創(chuàng)校教師圍坐在臨時(shí)辦公室的舊書(shū)桌前，攤開(kāi)榆中縣地圖，手指反復(fù)劃過(guò)山間溝壑與河畔村落，心里只有一個(gè)堅(jiān)定的念頭：這所學(xué)校，絕不能是千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)化校園”，一定要成為能延續(xù)榆中千年文脈、托舉學(xué)生未來(lái)夢(mèng)想的“生長(zhǎng)之地”。

如今三年過(guò)去，“文以載道，行以致遠(yuǎn)”不再是墻上的標(biāo)語(yǔ)，而是融入了校園的每一寸空間、每一堂課、每一次家?；?dòng)。在我看來(lái)，教育從不是單向的“知識(shí)灌輸”，而是師生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的“生命共生”：“文”是榆中大地沉淀千年的文化根脈，讓學(xué)生讀懂腳下土地的厚重；“遠(yuǎn)”是面向寰宇的開(kāi)闊視野，讓每個(gè)生命擁有走向未來(lái)的底氣；而“共同體”，則是老師、家長(zhǎng)等每一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人，他們是擰在一起的一股繩，陪著學(xué)生在成長(zhǎng)路上一步步向前。

以初心赴山海，以篤行育桃李

—— 我心中的教育家陳平校長(zhǎng)(謝錦霞  楊曉達(dá))

九月的風(fēng)，總帶著新學(xué)期的序章與師德師風(fēng)的厚重。當(dāng)多數(shù)教師還沉浸在暑期的余韻中時(shí)，廣東省中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)的陳平校長(zhǎng)早已伏案多日——辦公桌上，是分門(mén)別類(lèi)整理好的師德學(xué)習(xí)文件、精心篩選的教育視頻、逐字打磨的師德承諾書(shū)，還有一份標(biāo)注著“重點(diǎn)環(huán)節(jié)”“預(yù)期目標(biāo)”的主題教育活動(dòng)方案。紙頁(yè)間的褶皺里，藏著他對(duì)“師德常態(tài)化”的執(zhí)著：“教育者的初心，得在每一個(gè)細(xì)節(jié)里扎根，才能讓學(xué)生看見(jiàn)光、追隨光。”

2022年9月，陳平校長(zhǎng)履新浪網(wǎng)小學(xué)，這是他職業(yè)生涯中第一次擔(dān)任“一把手”。彼時(shí)的學(xué)校，正處在兩棟新教學(xué)樓拔地而起的關(guān)鍵期——嶄新的建筑框架下，是亟待梳理的管理脈絡(luò)、亟待激活的師生活力，更是“薄弱學(xué)校向優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)型”的沉重課題。接到任命時(shí)，有人勸他“慢慢來(lái)，先穩(wěn)一穩(wěn)”，他卻笑著搖頭：“教育等不得，孩子們的成長(zhǎng)更等不得?！睆拇?，校園里多了一個(gè)步履匆匆的身影：清晨，他會(huì)站在校門(mén)口，笑著接過(guò)學(xué)生遞來(lái)的一朵野花；午后，他會(huì)搬著凳子坐在教室后排，聽(tīng)老師講課，筆尖在聽(tīng)課筆記上記滿“可以?xún)?yōu)化的互動(dòng)環(huán)節(jié)”；傍晚，他會(huì)和家長(zhǎng)在操場(chǎng)邊聊天，把“孩子最近愛(ài)說(shuō)的話”“課堂上的小進(jìn)步”一一反饋。短短一個(gè)月，他的筆記本寫(xiě)滿了3本，里面既有教師對(duì)“教研時(shí)間不足”的困惑，也有學(xué)生“想有個(gè)航模社團(tuán)”的心愿，更有家長(zhǎng)“希望學(xué)校多些親子活動(dòng)”的期待。

喚醒“沉默的墻”：教室后墻的育人價(jià)值重構(gòu)與實(shí)踐（孫傳波）

教室后墻那6-8平方米的空間本應(yīng)是育人“沃土”，現(xiàn)實(shí)中卻常淪為信息“閑置區(qū)”——陳舊的通知、褪色的獎(jiǎng)狀、固化的黑板報(bào)堆疊，鮮少被學(xué)生關(guān)注。這種低效利用，暴露了環(huán)境育人理念的薄弱。作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為推動(dòng)教室后墻功能轉(zhuǎn)型，是激活環(huán)境育人價(jià)值的關(guān)鍵突破口。

當(dāng)前教室后墻布置存在三大突出問(wèn)題：一是“信息過(guò)載”，內(nèi)容雜亂堆砌，重點(diǎn)模糊難辨；二是“更新滯后”，多數(shù)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)；三是“互動(dòng)缺失”，設(shè)計(jì)單向輸出，學(xué)生被動(dòng)接收、無(wú)從參與。曾見(jiàn)某小學(xué)教室后墻貼有23張各類(lèi)紙張，既有制度文件、榮譽(yù)證書(shū)，也有過(guò)期值日表，“信息轟炸”反而讓學(xué)生視覺(jué)疲勞、視而不見(jiàn)。更關(guān)鍵的是，這種模式傳遞的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”邏輯，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)完全相悖。

五版

讓草稿紙成為學(xué)生思維成長(zhǎng)的“助推器”（曾金秀）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，草稿紙是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)工具。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有充分發(fā)揮草稿紙的作用。怎樣才能讓草稿紙從學(xué)生手中的“閑置品”，變成真正助力思維發(fā)展的“利器”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。

直擊痛點(diǎn)

喚醒草稿紙使用的主動(dòng)需求

在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)意識(shí)到草稿紙的重要性。

（一）限時(shí)挑戰(zhàn)，感受計(jì)算“陷阱”

在計(jì)算專(zhuān)題課上，我出了三道梯度題：①34×7，②15×54，③38×32÷16，并提出不同要求：第一題試試心算，挑戰(zhàn)自己的反應(yīng)速度；第二題可以在草稿紙上簡(jiǎn)單列個(gè)式子；第三題必須一步一步寫(xiě)清楚計(jì)算過(guò)程。

以心換心，讓溝通在教育中生根發(fā)芽

—— 讀《戰(zhàn)勝拖延，只需每天多給自己5分鐘》有感（朱金鑫）

夜深人靜，偶然點(diǎn)開(kāi)《人民日?qǐng)?bào)》微信公眾號(hào)的“夜讀”欄目，一篇題為《戰(zhàn)勝拖延，只需每天多給自己5分鐘》的文章吸引了我。作為一名小學(xué)教師，我常常在備課、上課、批改作業(yè)和處理學(xué)生事務(wù)中奔波，時(shí)間仿佛被切割成無(wú)數(shù)碎片，而“溝通”二字，有時(shí)竟成了最容易被忽略的奢侈品。然而，文章中一句“溝通5分鐘，誤會(huì)可能就消除了”，如一道微光，照亮了我內(nèi)心某個(gè)被忽視的角落。

一、用5分鐘給理解留一道門(mén)

在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)面對(duì)學(xué)生之間的小摩擦、師生間的短暫誤解，甚至與家長(zhǎng)的溝通不暢。記得班上兩個(gè)孩子曾因課間爭(zhēng)搶籃球而大打出手，雙方都覺(jué)得自己受了委屈，互不相讓。我原本想簡(jiǎn)單批評(píng)了事，但想起文章中“一次坦率、有效的溝通，能把人們的心拉近”，便決定多花5分鐘，讓他們面對(duì)面坐下來(lái)，各自說(shuō)出心里的真實(shí)想法。這5分鐘，不是浪費(fèi)時(shí)間，而是為理解打開(kāi)了一扇門(mén)。原來(lái)，孩子們心中的“心結(jié)”，往往不是因?yàn)椤皦摹?，而是因?yàn)椤皼](méi)被聽(tīng)見(jiàn)”。

發(fā)揮每一個(gè)細(xì)節(jié)的德育力量（蘇祥林）

小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材的編寫(xiě)，是一場(chǎng)“以?xún)和癁橹行摹钡牡掠龑?shí)踐探索，其核心密碼，藏在一個(gè)個(gè)看似微小的細(xì)節(jié)里：一段風(fēng)俗的選擇、一張圖片的取舍、一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)折……這些細(xì)節(jié)并非隨意為之，而是編寫(xiě)組“絞盡腦汁”的德育智慧結(jié)晶。近期研讀的三則編寫(xiě)故事（分別聚焦“風(fēng)俗細(xì)節(jié)”“圖片細(xì)節(jié)”“問(wèn)題細(xì)節(jié)”），以具體案例揭示了教材編寫(xiě)的內(nèi)在邏輯：通過(guò)細(xì)節(jié)的精心打磨，讓德育自然融入兒童生活，在潛移默化中傳遞價(jià)值、生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、培育品格。

細(xì)節(jié)打磨：風(fēng)俗選擇中的傳統(tǒng)美德滲透

《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課的編寫(xiě)過(guò)程，集中體現(xiàn)了教材編寫(xiě)組對(duì)“細(xì)節(jié)德育”的深刻理解。中華傳統(tǒng)美德教育是統(tǒng)編教材的重要任務(wù)，但如何讓傳統(tǒng)美德“活”在兒童的生活里呢？編寫(xiě)組的實(shí)踐給出了答案：從兒童的真實(shí)生活出發(fā)，在細(xì)節(jié)中尋找德育的“錨點(diǎn)”。

畫(huà)筆繪史韻，精神潤(rùn)童心（劉夢(mèng)圓）

在這個(gè)充滿希望與挑戰(zhàn)的新學(xué)期，2025年的開(kāi)學(xué)季有著特殊意義——恰逢中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我深感有責(zé)任以獨(dú)特的美術(shù)教育視角，將抗戰(zhàn)精神融入課堂，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中汲取精神養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。

抗戰(zhàn)精神，蘊(yùn)含著天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念。這是一筆跨越時(shí)空的精神財(cái)富，如何讓它在孩子們心中生根發(fā)芽，是我一直思索的問(wèn)題。

六版

傳承有我們（徐冬梅）

“孩子們，今天的微班會(huì)，我想聚焦一個(gè)話題：看完閱兵，除了激動(dòng)，我們還能做什么？現(xiàn)在，請(qǐng)看一段視頻，來(lái)尋找你的答案?！闭f(shuō)著我點(diǎn)開(kāi)了視頻，這段47秒的視頻展示了受閱將士闊步行走、抗戰(zhàn)英模部隊(duì)?wèi)?zhàn)旗飄揚(yáng)以及國(guó)之重器巍然行進(jìn)的宏大場(chǎng)景。 

“你們還記得昨天觀看九三閱兵時(shí)的心情嗎？”我微笑著問(wèn)。  

“我看到了好多新型武器，太激動(dòng)了！”小歌搶著回答。

“軍人們走得真整齊！”小睿接著說(shuō)。

“太震撼了！”小宇高聲說(shuō)。

大家爭(zhēng)先恐后地回答，孩子們眼中閃著激動(dòng)的光。  

丁如許點(diǎn)評(píng)

銘記歷史  傳承使命

2025年9月3日，在北京天安門(mén)廣場(chǎng)，舉行了盛大的閱兵典禮，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。

這是銘記在國(guó)家進(jìn)程中的重大事件，是銘刻在中國(guó)人記憶中的重大事件，也必然是班會(huì)課的重要選題。不約而同，許多學(xué)校、許多班主任選擇這一題材上了班會(huì)課，而且上的是微班會(huì)。微班會(huì)時(shí)間短，那么，怎樣在短暫的時(shí)間里上好這樣宏大題材的微班會(huì)呢？本次精選的課例，啟示我們：

一、聚焦話題，凸顯主題

二、緊扣班情，巧妙切入

三、心有準(zhǔn)備，適時(shí)運(yùn)用

非常高興的是，九三閱兵期間，我們看到了許多班主任精彩的課例。相信通過(guò)交流、研討，我們會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩課例。

我們也能做到快靜齊（皮夢(mèng)圓）

我們班的路隊(duì)情況一直不太理想，集合時(shí)總有孩子拖拖拉拉，站隊(duì)時(shí)也常常說(shuō)說(shuō)笑笑，隊(duì)伍總是歪歪扭扭的。怎樣才能讓孩子們意識(shí)到秩序和紀(jì)律的重要性呢？9月3日，我觀看了閱兵儀式的直播，受閱部隊(duì)徒步方陣那整齊劃一的步伐、鏗鏘有力的節(jié)奏，讓我一下子有了靈感——何不以此為契機(jī)，給孩子們上一節(jié)特別的班會(huì)課？

班會(huì)開(kāi)始時(shí)，我并沒(méi)有談平時(shí)的路隊(duì)問(wèn)題，而是先播放了一段閱兵方隊(duì)快速集合和整齊行進(jìn)的視頻。孩子們的目光立刻被屏幕上那整齊劃一、氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面吸引住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。

視頻播放結(jié)束后，我問(wèn)道：“看完解放軍叔叔的隊(duì)列，大家有什么感受？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說(shuō)“太整齊了”，有的說(shuō)“特別有氣勢(shì)，讓人看了熱血沸騰”…… 

為國(guó)鑄劍  使命傳承（肖智杰）

9月3日上午，天安門(mén)廣場(chǎng)鐵流滾滾，戰(zhàn)鷹掠空。學(xué)校報(bào)告廳內(nèi)，我和班里的學(xué)生一同觀看了閱兵儀式，受閱部隊(duì)鏗鏘有力的步伐、先進(jìn)的武器裝備，讓我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人熱血沸騰。

回到教室，同學(xué)們?nèi)栽跓崃矣懻撻啽鴥x式?？吹酱饲榫埃异`機(jī)一動(dòng)，何不利用剛剛觀看的閱兵儀式給同學(xué)們上一節(jié)微班會(huì)課呢？我還有個(gè)感人的故事呢！于是，我走上講臺(tái)，微笑著問(wèn)：“上午的閱兵儀式，哪個(gè)瞬間最讓你們感動(dòng)、最讓你們震撼？”

“戰(zhàn)士的眼神，銳利得像把刀子！”班長(zhǎng)小鄭大聲回答道。

體育委員小劉略加思索道：“坦克方隊(duì)！”

“戰(zhàn)斗機(jī)！太帥了！”“所有武器都是我國(guó)自主研發(fā)的！”“壓軸出場(chǎng)的戰(zhàn)略核導(dǎo)彈方陣最震撼！”大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。

帶著勇氣，奔向廣闊天地（劉穎）

教室的黑板上寫(xiě)著“距離高考280天”，課桌上的習(xí)題冊(cè)堆成小山，我在少年們的眼底看到了藏不住的疲憊?？粗麄儚?qiáng)撐的模樣，我想起今年假期熱播的《浪浪山小妖怪》，那只想走出浪浪山卻屢屢碰壁的小豬妖，多像此刻困在備考困境里的孩子們。于是，我決定以這只小妖怪為引子，上一堂關(guān)于“高三出發(fā)”的微班會(huì)，幫助他們撥開(kāi)眼前的迷霧。

班會(huì)課上，我打開(kāi)PPT，屏幕上跳出假期里學(xué)生們發(fā)的朋友圈截圖：有“開(kāi)學(xué)倒計(jì)時(shí)3天，作業(yè)還剩一半”的抓狂表情包，有“一想到數(shù)學(xué)壓軸題就失眠” 的吐槽，還有“表面說(shuō)‘開(kāi)學(xué)加油’，心里盼‘再放一周假’”的矛盾文案。同學(xué)們看完，教室里響起一陣陣笑聲。后排的盛煜甚至不好意思地?fù)狭藫项^，誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：“假期最后兩天才通宵趕完物理卷子，大家看到的我，就是熊貓眼?！蓖瑢W(xué)們笑得更開(kāi)心了！

七版

用形象化語(yǔ)言為兒童情緒撐起一片晴空（張領(lǐng)弟）

在教育的廣袤天地里，兒童的情緒發(fā)展宛如一朵含苞待放的花朵，需要我們悉心呵護(hù)、智慧引導(dǎo)，方能綻放出絢爛的光彩。

國(guó)歌回響：奏響少年愛(ài)國(guó)強(qiáng)音（李小芹）

周一的朝陽(yáng)下，偌大的操場(chǎng)上，國(guó)歌旋律激昂回蕩，可學(xué)生的歌聲卻稀稀拉拉，如同微風(fēng)中飄搖的細(xì)柳，缺乏力量。即便我在旁示范領(lǐng)唱，也未能帶動(dòng)他們放聲高歌，這讓我陷入了沉思，決心探尋改變之法。

以“桌”之名，喚醒內(nèi)心的真善美（韋培龍）

“老師，有同學(xué)在課桌椅上涂鴉，您快去看看?！贝笳n間，值日班長(zhǎng)怒氣沖沖地跑進(jìn)辦公室報(bào)告。平日里，我沒(méi)少對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物的教育，可收效甚微?？磥?lái)，簡(jiǎn)單“說(shuō)教”難奏效。

班主任工作到位、讓位與守位的藝術(shù)（李輝  伍小玲）

教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)且意義非凡的旅程，班主任則是這旅程中至關(guān)重要的引路人。他們的工作千頭萬(wàn)緒，卻又有著清晰的脈絡(luò)。“到位”的盡責(zé)、“讓位”的智慧、“守位”的擔(dān)當(dāng)，共同勾勒出班主任工作的獨(dú)特藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生走向光明未來(lái)。

讓孩子“掌舵”（錢(qián)俊男）

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，恰似一艘小船在茫茫大海中航行，交友便是那變幻莫測(cè)的海上風(fēng)向，稍有不慎，就可能讓小船偏離正確的航道。那天接團(tuán)團(tuán)放學(xué)，操場(chǎng)角落里他與陌生男孩推搡打鬧的場(chǎng)景，如同一記重錘，敲響了我心中的警鐘。

那個(gè)男孩滿嘴臟話，故意撞倒低年級(jí)學(xué)生，而團(tuán)團(tuán)竟模仿著他的動(dòng)作，還興奮地稱(chēng)其為“最好的朋友”，理由竟是“他膽子特別大，敢做我們都不敢做的事”。那一刻，我心中的不安如潮水般涌起。隨后從班主任處得知，那孩子是個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，團(tuán)團(tuán)自從和他成為朋友后，上課走神、做題馬虎、作業(yè)抄襲等問(wèn)題接踵而至，甚至?xí)镞€出現(xiàn)了不屬于他的玩具。這一系列狀況，讓我和妻子心急如焚，卻又束手無(wú)策。

錢(qián)俊男）

八版

三十五載教育逐夢(mèng)：從規(guī)則管控到生命覺(jué)醒的跨越（劉俊英）

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光輕柔地灑進(jìn)教室，我的目光總會(huì)不由自主地飄向那個(gè)曾經(jīng)屬于小偉的座位。35年時(shí)光如白駒過(guò)隙，當(dāng)年初出茅廬站在這里的我，滿心滿眼都是“誰(shuí)沒(méi)坐好”“誰(shuí)在說(shuō)話”，一心只想維持班級(jí)的秩序；而如今，歲月賦予了我更深邃的洞察力，我看見(jiàn)的是每個(gè)孩子眼底跳動(dòng)的光芒——那是被理解點(diǎn)燃的渴望，是被信任喚醒的力量。作為一名在初中班主任崗位上堅(jiān)守了30年的教育者，我愈發(fā)堅(jiān)信：班級(jí)管理的最高境界，并非是讓學(xué)生“聽(tīng)話”，而是讓他們“覺(jué)醒”。

以“看見(jiàn)”之名，赴德育之約（吳弘）

拜讀劉俊英老師的《三十五載教育逐夢(mèng)：從規(guī)則管控到生命覺(jué)醒的跨越》，最觸動(dòng)我的，是她從“管學(xué)生”到“懂學(xué)生”的蛻變，以及對(duì)“看見(jiàn)人”的執(zhí)著堅(jiān)守。這堅(jiān)守，是35年對(duì)育人本質(zhì)的不懈叩問(wèn)，是一位班主任以真心換真心的赤誠(chéng)。

那些曾被貼上“管不住”標(biāo)簽的孩子，實(shí)則是照亮教育之路的明燈。小偉趴在課桌上，疲憊背后是照顧癱瘓奶奶和糖尿病爺爺?shù)闹負(fù)?dān)；小宇課堂摔書(shū)，嘶吼聲中藏著獨(dú)自照顧臥病母親的辛酸。劉老師沒(méi)有局限于“違紀(jì)”表象，而是順著“不乖”的痕跡，走進(jìn)孩子們沉重的生活。她看見(jiàn)了行為背后的艱難處境，看見(jiàn)了叛逆之下的痛苦掙扎，看見(jiàn)了每個(gè)孩子對(duì)理解的深切渴望。這份“看見(jiàn)”，無(wú)比珍貴。

“三層喚醒”：奏響教育生命之歌（王利群）

拜讀劉俊英老師的《三十五載教育逐夢(mèng)：從規(guī)則管控到生命覺(jué)醒的跨越》，“三層喚醒”帶班法如一道強(qiáng)光，穿透?jìng)鹘y(tǒng)教育迷霧，讓我深受觸動(dòng)。它不僅是破解“管不住”學(xué)生難題的良方，更深刻詮釋了“教育即喚醒”的真諦，為全校班主任樹(shù)立起可學(xué)可鑒的標(biāo)桿。

聆聽(tīng)教育的溫暖回響（金燦）

捧讀劉俊英老師的文章，指尖輕觸“教育的回響”段落，我的眼眶悄然濕潤(rùn)。30年班主任生涯，她未有豪言壯語(yǔ)，卻以一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，勾勒出教育最本真的輪廓：用心澆灌的生命，終會(huì)在歲月長(zhǎng)河中奏響溫暖回響。