總第1840期         2025年9月17日

一版

研訓(xùn)融合破壁壘  多維賦能強(qiáng)師資

——湖北省棗陽市名師工作室賦能教師專業(yè)成長側(cè)記（王新英  趙俊濤） 

“從打破學(xué)科壁壘的融合教研，到聚焦課堂實(shí)效的創(chuàng)新模式，再到覆蓋教師全程的成長階梯——棗陽市教育局以名師工作室為引擎，探索出一條‘名師引領(lǐng)、研訓(xùn)結(jié)合、分層培養(yǎng)’的教師隊(duì)伍強(qiáng)基新路徑?！苯眨诤笔楆柺薪逃帧案刹克刭|(zhì)提升年”工作推進(jìn)會議上，局黨組副書記、副局長李燁指出，全市近600名骨干教師在名師工作室?guī)酉麻_展深度教研，一系列“對標(biāo)爭先”的創(chuàng)新實(shí)踐正轉(zhuǎn)化為提升區(qū)域教育質(zhì)量的“源頭活水”。

“時空郵局”：一堂貫穿成長的德育課（王玉勇） 

在遼寧省大連市沙河口區(qū)臺山小學(xué)，有一面特殊的墻格外引人注目——墻上掛滿郵筒，被孩子們親切地稱為“時空郵局”。每一只郵筒，都是夢想的起點(diǎn)；每一張寫滿心愿的卡片，都是一封駛向未來的“時空郵件”。每年九月開學(xué)，孩子們鄭重地投下自己對未來的期許；到來年七月學(xué)期結(jié)束時，他們將親手打開郵筒，回味一年來的努力與成長。這一創(chuàng)意德育實(shí)踐，不僅為孩子們提供了書寫夢想、追尋夢想的舞臺，更成為助力他們“扣好人生第一?？圩印钡纳鷦訉?shí)踐。

9月開展“全民國防教育月”活動

新華社北京8月28日電  近日，中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦、教育部、文化和旅游部、退役軍人事務(wù)部、國務(wù)院國資委、廣電總局、體育總局、中央軍委國防動員部、全國總工會、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等12部門聯(lián)合印發(fā)通知，要求在9月集中組織開展“全民國防教育月”活動。

廣西進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)體育工作（田晉文）

本報(bào)訊  日前，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的通知，明確從2025年秋季學(xué)期起，義務(wù)教育階段學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課，中小學(xué)生每天綜合體育活動不低于2小時。

銘記歷史  弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神

為紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年，近日，重慶市永川區(qū)上游小學(xué)組織開展了“銘記歷史，弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神”系列思政教育活動。通過主題班會、國旗下講話、書記隊(duì)課及主題繪畫比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生緬懷英雄事跡、珍惜和平生活?；顒佑行Ъぐl(fā)了學(xué)生的愛國熱情，大家紛紛表示要傳承抗戰(zhàn)精神，刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效國家。圖為三年級（6）班學(xué)生展示主題繪畫作品。          陳仕川/攝影報(bào)道

二版

構(gòu)建“三階聯(lián)動”機(jī)制  激活家校共育新動能（劉揚(yáng)）

社會情感能力是小學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵素養(yǎng)，它不僅關(guān)乎學(xué)生的自我認(rèn)知、情緒管理與人際交往，更是其未來人格健全與幸福生活的重要基石。家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長的兩大核心場域，其協(xié)同質(zhì)量直接決定著社會情感能力培養(yǎng)的成效。為此，浙江省平湖市新倉中心小學(xué)立足育人實(shí)踐，創(chuàng)新構(gòu)建了以“情緒賦能”“實(shí)踐支持”和“意義共識”為核心的三階聯(lián)動機(jī)制，通過一系列貼近實(shí)際、富有溫度的活動，切實(shí)推動家校協(xié)同走向深入，促進(jìn)了學(xué)生社會情感能力的全面提升。

情緒賦能階段：喚醒內(nèi)在動力

帥鄉(xiāng)少年多壯志  紅色薪火映童心（周宇  張玲  陳燦英）

重慶市開州區(qū)，是劉伯承元帥的故鄉(xiāng)，一片承載紅色記憶的英雄土地。新時代，如何才能讓帥鄉(xiāng)的紅色基因在新時代青少年心中賡續(xù)傳承呢？重慶市開州區(qū)云楓實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足得天獨(dú)厚的紅色資源，將劉伯承元帥精神與國防教育深度融合，構(gòu)建起“紅色場館+課程體系+實(shí)踐育人”三位一體的教育模式，走出一條“聽元帥故事、走元帥足跡、學(xué)元帥精神”的育人新路徑，著力培養(yǎng)具有“小元帥”家國情懷的新時代好少年，交出一份亮眼的答卷。

湖北省武漢市光谷第十二小學(xué)：人機(jī)互動迎開學(xué)  科技點(diǎn)亮新學(xué)期（李厚芬）

本報(bào)訊 2025年9月1日，湖北省武漢市光谷第十二小學(xué)以一場科技感十足的開學(xué)典禮迎接新學(xué)期的到來。圍繞“AI筑夢適爾學(xué)子，科創(chuàng)點(diǎn)亮寬和校園”主題，學(xué)校將人工智能元素融入開學(xué)儀式，為師生呈現(xiàn)了一堂別開生面的“開學(xué)第一課”。

三版

鮮、活、燃，這里的思政課“熱氣騰騰”（劉超）

“媽媽，您快看我的育苗盤，它是班里長得最好的，我還被學(xué)校評為了‘實(shí)踐種植小能手’。班里有種花生的、小麥的、蘑菇的，還有很多我沒見過的……真是太有趣了?！眿寢屝老驳亟舆^育苗盤，說道：“好，我們把它移到大花盆里，看看它怎么開花結(jié)果?！薄拔乙欢ㄒ约悍N，定時澆水、施肥，看著它長大。通過這次種植，我終于知道農(nóng)民伯伯的辛苦了，以后吃飯?jiān)僖膊焕速M(fèi)糧食了?！?放學(xué)路上，一位笑靨如花的小女孩，一手提著綠油油的黃豆育苗盤，一手高舉著獎狀，激動地跑向來接她的媽媽。這是甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué)放學(xué)路上的溫馨一幕。

“民族小學(xué)作為甘州區(qū)小學(xué)道德與法治課程薪火研訓(xùn)基地，一直致力于探索如何將思想政治教育與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，融入教育教學(xué)全過程。通過深入挖掘?qū)W校歷史，結(jié)合校情學(xué)情，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為主線，以思政課程和課程思政建設(shè)為兩翼抓手，從校園文化、管理模式、學(xué)科課程、班隊(duì)陣地、課間活動、特色社團(tuán)、勞動教育、鑄牢中華民族共同體意識八個維度入手，構(gòu)建了‘一主兩翼八維度’的一體化大思政課育人新模式，形成了人人講思政、事事見思政、時時學(xué)思政的良好氛圍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化常態(tài)化滲透到教育教學(xué)的方方面面，讓思政教育變得更有趣、更多元、更豐富！”民族小學(xué)黨支部書記、校長陳萍萍說。

“能量手環(huán)”點(diǎn)亮開學(xué)季

—— 江蘇省江陰高新區(qū)長山中心小學(xué)助力新生開啟美好校園之旅（黃麗娟）

金秋的陽光灑滿校園，一年級新生背著嶄新的書包，睜著好奇的眼睛踏入江蘇省江陰高新區(qū)長山中心小學(xué)的校門。為幫助孩子們平穩(wěn)渡過入學(xué)適應(yīng)期，長山中心小學(xué)創(chuàng)新推出“能量手環(huán)”特色活動，以一枚承載心意的手環(huán)為媒介，為新生的校園初體驗(yàn)注入溫暖力量，陪伴他們邁出成長的關(guān)鍵一步。?

五彩手環(huán)

校園里的“導(dǎo)航密碼”?

開學(xué)初期，一年級新生因不熟悉校園環(huán)境，容易出現(xiàn)走錯教室、找不到位置的情況。學(xué)校特別為每位新生定制專屬“能量手環(huán)”，按班級分別采用紅、橙、黃、綠、藍(lán)五種顏色，手環(huán)上清晰標(biāo)注學(xué)生姓名、學(xué)號及主題口號“小習(xí)慣，大未來”。

每日清晨，志愿者老師在校門口為孩子們佩戴手環(huán)，高年級學(xué)生也可憑借顏色迅速識別新生班級，主動提供幫助。一枚小小的手環(huán)，成為連接家校的信任紐帶，讓孩子安心入校，讓家長放心離去。

暴雨中的青春禮贊：一場關(guān)于成長的生動教育（王軍榮）

8月28日，廣西欽州一所中學(xué)的軍訓(xùn)會操現(xiàn)場，驟雨傾盆而下。豆大的雨點(diǎn)砸在學(xué)生們的迷彩服上，濺起細(xì)密的水花，濕透的隊(duì)列卻如青松般挺立。當(dāng)校方多次詢問是否取消會操時，千余名學(xué)生齊聲高喊“不要”，穿透雨幕響徹操場。這場在暴雨中完成的青春儀式，不僅成為學(xué)生記憶里的閃光點(diǎn)，更詮釋了教育最本真的模樣。

把選擇權(quán)交給學(xué)生，是教育最美的姿態(tài)。當(dāng)暴雨突至，教官因擔(dān)心學(xué)生健康建議改期時，學(xué)校沒有貿(mào)然拍板，而是俯身傾聽青春的聲音。這種將選擇權(quán)交還學(xué)生的舉動，本身就是一堂深刻的教育課。學(xué)生們用整齊的吶喊回應(yīng)——他們不愿做溫室里的嬌花，渴望在風(fēng)雨中證明自己的成長。

四版

校園中醫(yī)藥課串起“五育”成長（方麗媛）

初夏時節(jié)，江西省南昌市青山湖畔的胡家小學(xué)里，60余棵枇杷樹枝繁葉茂，金黃的果實(shí)綴滿枝頭。孩子們圍在果樹下，眼神里滿是好奇與期待——一場以“川貝枇杷膏制作”為核心的中醫(yī)藥項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，正伴著果香拉開帷幕。作為校長，我始終堅(jiān)信，教育不應(yīng)局限于課本與教室，校園里的一草一木、地域中的文化脈絡(luò)，都是滋養(yǎng)學(xué)生成長的寶貴資源。為將這一理念落地，學(xué)校以本土特色為根基，一方面深入挖掘校園果樹所承載的勞動教育價(jià)值，另一方面系統(tǒng)梳理江西“樟幫”中藥炮制技藝這一非遺文化精髓，構(gòu)建起多元立體的鄉(xiāng)土與文化資源庫；同時，積極聯(lián)動江西中醫(yī)藥大學(xué)的專業(yè)師資與科研力量，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為核心載體，創(chuàng)新開發(fā)出兼具實(shí)踐性、文化性與學(xué)科性的中醫(yī)藥特色課程。最終形成“啟于鄉(xiāng)土—融于學(xué)科—?dú)w于成長”的三步閉環(huán)模式，不僅讓勞動教育告別形式化，也讓中醫(yī)藥文化在實(shí)踐中活態(tài)傳承，更實(shí)現(xiàn)了“五育”的深度融合，為新時代校園育人探索出一條接地氣、有溫度的新路徑。

江軼強(qiáng)：以“奠基”之志，育“雅正”之人（陳文）

初見廣東省肇慶市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長江軼強(qiáng)，他談吐間滿是對教育的熱忱與思考。從江西湖口到廣東肇慶，從鄉(xiāng)村學(xué)校到城區(qū)優(yōu)質(zhì)校，這位獲評“全國優(yōu)秀教師”“全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者”的教育者，始終以“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為初心，在十余載校長生涯中，用“奠基”理念、“習(xí)慣”育人、“辯證”治校與“雅正”文化，書寫著一位教育工作者的堅(jiān)守與創(chuàng)新。

“奠基”：不止于三年，更著眼三百年

“教育不是短期的‘成績單工程’，而是要為學(xué)生的一生打牢根基?！闭劶敖逃砟?，江軼強(qiáng)校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)“奠基”二字。在他看來，“奠”是遵循教育規(guī)律的科學(xué)行動，需激發(fā)學(xué)生的主體性；“基”則是多維的成長支撐，既包括貼近生活的知識，更涵蓋健康體魄、法治意識、合作精神等核心素養(yǎng)。為此，他提出“學(xué)校不僅要對學(xué)生的三年負(fù)責(zé)，更要對民族的三百年負(fù)責(zé)”，將教育的視野拉得長遠(yuǎn)。

如何讓“奠基”落地？江軼強(qiáng)校長在實(shí)踐中構(gòu)建了一套清晰的育人體系。德育上，推行“四自”教育：以“人格自尊”培育學(xué)生的自我認(rèn)同，以“學(xué)習(xí)自主”激發(fā)探究動力，以“行為自律”規(guī)范成長軌跡，以“生活自理”培養(yǎng)獨(dú)立能力；課堂改革上，打造“三三課堂”模式 ——“三習(xí)”（預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“三課型”（新授、復(fù)習(xí)、講評）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，“三本”（筆記本、糾錯本、日記本）幫助學(xué)生沉淀知識、反思成長。“我們希望學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在規(guī)范管理中感受成長之樂，為終身發(fā)展厚植根基?！苯W強(qiáng)校長說。

五版

講臺上的跌宕與成長（伍雄祎）

粉筆灰在斜照的光線里浮沉，我正沉浸式地講解著拋物線焦點(diǎn)的問題，前排的顧峰（化名）同學(xué)突然發(fā)出嗤笑聲：“老師，您講得也太復(fù)雜了?！彼麚P(yáng)起手邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，指尖點(diǎn)著另一道題的解法，“換我來講，肯定比您講得好?！苯淌依秭畷r一片寂靜，幾十道目光在我和他之間無聲逡巡。此時此刻，那句“比您講得好”像根小刺扎進(jìn)我的心里，粉筆在掌心無聲折斷——為人師者，竟被自己的學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑！

回到辦公室，用冷水澆臉也澆不滅心頭那份灼熱的不適，然而當(dāng)窗戶玻璃映出自己緊鎖的眉頭時，一個念頭漸漸清晰：這鋒芒畢露的桀驁背后，是否藏著未被照亮的求知火種？若只堵不疏，還不如將講臺讓出？那就讓實(shí)踐成為最沉默的也最嘹亮的老師。

筆墨間的精神傳承（王敏）

2025年，是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年。80年前，中國人民以血肉之軀筑起長城，憑不屈意志點(diǎn)亮希望，鑄就了偉大的抗戰(zhàn)精神。這顆精神的火種，穿越漫長歲月，至今仍能為孩子們的成長增添一份溫暖與堅(jiān)韌。作為一名小學(xué)語文老師，我總想著以課本為橋、用文字鋪路，讓這份精神悄然浸潤孩子們的心田。

識字課上，那些有力量的字，本身就是最好的啟蒙老師。教“勇”字時，我常給孩子們講小英雄雨來面對刺刀時的眼神——那“勇”字里的“力”，正是遇難不低頭的骨氣；學(xué)“韌”字時，我提起地道戰(zhàn)中軍民們一鎬一鋤挖通的活路——那“韌”字的“韋”（古人說像熟皮子，特別禁得住拉扯），便是絕境中也要咬牙熬下去的韌勁兒。孩子們描紅時，筆尖劃過的不僅是筆畫，仿佛也是在與先輩的精神悄然對話。曾有個孩子指著課本上的“國”字認(rèn)真地說：“方框里的‘玉’，就是咱們最金貴的家呀！”看，愛國的種子，就這樣在識字課上悄然萌芽。

當(dāng)學(xué)生成為你仰慕的人（張玉梅）

8月9日那天，巡查完寧靜的校園，坐下拿起手機(jī)，一則醒目的留言瞬間點(diǎn)亮了我的眼眸：“張老師，您最近在榆林嗎，啥時候有空啊，我想去看看您?！甭淇钍峭貊埽ɑＮ业男念^立刻漾開一圈圈喜悅的漣漪。幾乎沒有猶豫，我欣然回復(fù)，與他約定8月11日來學(xué)校相見。此時的校園靜悄悄，可我的思緒卻早已飛遠(yuǎn)，充滿了對這場時光饋贈的重逢的期待。

提起王同學(xué)，記憶的閘門隨之打開。小學(xué)時，他聰穎如星，光芒初綻。然而五年級時，游戲的迷霧悄然籠罩，課堂上的他眼神飄忽，成績?nèi)鐢嗑€的紙鳶驟然跌落。為了拉住這只迷途的雛鳥，我?guī)状稳瑢⑺麕У阶约杭抑小Ｍ德飞系慕徽?、一頓頓尋常的家常飯，成了我們交心的橋梁。所幸，這孩子愿意敞開心扉，也聽得進(jìn)勸誡。令人欣慰的是，他很快掙脫了“游戲的陰影”，成績更是如逆流而上的舟楫，節(jié)節(jié)攀升。

課改四季，育人育己

—— 讀《把課改作為方法》有感（羅?。?/strong>

課改如同一股溫暖的春風(fēng)，吹拂著每一寸土地，催生出新的生機(jī)與希望。最近，我沉浸于褚清源老師的《把課改作為方法》一書中，仿佛跟隨褚老師一同穿越了課改的四季，見證了育人育己的歷程。這本書不僅是對課改實(shí)踐脈絡(luò)的深刻梳理，更是對教育本質(zhì)問題的深刻剖析，讓我在閱讀中不斷反思、成長。

春生：希望萌動，理念破土

褚清源老師以細(xì)膩的筆觸和豐富的案例，生動展現(xiàn)了課改初期教育者們那如春日暖陽般熾熱的探索熱情與無畏勇氣。他們不再滿足于傳統(tǒng)教育模式下單一、刻板的教學(xué)方式，而是以敏銳的洞察力和創(chuàng)新的思維，積極汲取國內(nèi)外先進(jìn)教育思想的精華，大膽提出課改不能止于改課，要以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等理念。這些理念宛如春日里競相綻放的繁花，在教育的大地上肆意舒展、爭奇斗艷，為沉悶已久的教育領(lǐng)域注入了源源不斷的清新活力與蓬勃生機(jī)。

在這一階段，我仿佛看到了自己初涉課改時的模樣。褚老師在《把課改作為方法》中寫道：“課改只是通往理想教育的途徑和方法，成就人、發(fā)展人，基于立德樹人根本任務(wù)的育人才是目的?！边@讓我明白，新課程倡導(dǎo)育人為本，課改不是以培養(yǎng)考試成功者為價(jià)值取向，而是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)我面對全新的教育理念，我既滿心好奇、躍躍欲試，又因?qū)ξ粗拿悦６纳?。然而，對教育事業(yè)的赤誠熱愛和對教育變革的堅(jiān)定信念，如同一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使我積極投身于各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動之中。我如饑似渴地汲取新的教育思想，努力將其融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。盡管過程中困難重重、挑戰(zhàn)不斷，但那種對教育新生的渴望和追求，如同春日里第一縷溫暖的陽光，穿透層層陰霾，照亮了我前行的道路，讓我倍感振奮與鼓舞。

六版

初中學(xué)生拒絕溝通，怎么辦？（趙鑫）

青春期的初中生，常像裹緊繭殼的蠶：學(xué)習(xí)上不愿多說，心里藏著秘密。如何敲開這扇心門？我嘗試以“破冰—疏導(dǎo)—引導(dǎo)—跟進(jìn)”四步法，在理解與等待中，幫助學(xué)生敞開心扉。

一、微互動——以共情破冰

二、安全渠——讓沉默者敢言

三、小任務(wù)——在做事中開口

四、溝通檔——循節(jié)奏跟進(jìn)

青春期的沉默，是學(xué)生在試探世界；而教育的溫暖，則幫其建立了“敢表達(dá)、會溝通”的底氣——哪怕說得不完美，也會被認(rèn)真傾聽。守護(hù)好每顆敏感的心，讓他們眼里有光、敞開心扉，便是德育最動人的模樣！

初中學(xué)生拒絕溝通，怎么辦？（辛剛）

初中生身處青春期，自我意識覺醒，心理敏感脆弱，常以沉默筑起心靈圍墻。這種沉默并非單純的“不想說”，可能是對說教的抗拒、對不被理解的擔(dān)憂，或是面對學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系問題時的無措。班主任若想打破隔閡，需以理解為基石，用靈活且溫暖的策略搭建溝通橋梁。

營造非正式的溝通場景。辦公室的嚴(yán)肅氛圍易讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，我將溝通場所轉(zhuǎn)移到更輕松的環(huán)境中：課間走廊偶遇時，隨口聊一句“你昨天球衣上的球星真厲害”；午休時在操場和學(xué)生并肩散步，從他們喜歡的動漫、游戲切入；在食堂排隊(duì)時，笑著問“今天的糖醋排骨合胃口嗎”。這些生活化的對話無關(guān)“教育”，卻能讓學(xué)生感受到班主任的“非教師”身份——不是只會批評說教的管理者，而是愿意傾聽的成年人。

“繪”出溝通的橋梁（王圓方）

初中生正處于“心理斷乳期”，自我意識覺醒的同時，交往中常常以沉默筑起心墻——課堂沖突后拒絕解釋、遭遇困擾不愿傾訴、面對引導(dǎo)扭頭回避。這種封閉狀態(tài)不僅讓學(xué)生的內(nèi)心矛盾越積越深，產(chǎn)生焦慮、對抗等心理問題，還會影響學(xué)業(yè)發(fā)展。直到一次與小宇的“畫中對話”，才讓我找到破解沉默的有效路徑。

小宇是安靜的男生，有一次卻在課堂上突然怒吼后桌同學(xué)：“你再試試看？小心我弄死你！” 課后我請他到辦公室，試圖詢問具體原因，但不管怎么引導(dǎo)，他都一言不發(fā)，滿臉憤怒和抗拒。后來，我遞給他一張白紙和一盒彩筆，輕聲說：“剛才課堂上你肯定特別難受吧？要是說不出來，就把這種感覺畫下來，我先不打擾你了。”

巧用文字叩響青春期的沉默之門（孫國香）

教育是一場溫暖的相遇。當(dāng)我第一次站在七年級教室門口，面對四十多張稚嫩而戒備的面孔時，我知道，要走進(jìn)他們的世界，需要一把特殊的鑰匙——不是訓(xùn)導(dǎo)，不是說教，而是真誠的傾聽與對話。于是，“一起走過的這三年”聊天本成了我們之間的秘密花園。每周，孩子們伏案書寫，將成長的困惑、隱秘的歡喜、無人知曉的悲傷傾注筆端；而我，在臺燈下一字一句批閱，用紅筆寫下比教案更用心的文字。這些本子，是我們共同寫就的最動人的教育詩篇。 

信任：破冰的第一塊基石

共情：聽見沉默背后的聲音

賦能：讓每一種聲音都找到回響

在這個快節(jié)奏的時代，青春期孩子比任何時候都需要“被看見”的確定感。當(dāng)我們用文字搭建起真誠對話的橋梁時，那些看似堅(jiān)硬的沉默外殼，終會裂開一道縫隙，讓教育的光照進(jìn)去。正如我在最后一個聊天本上寫下的寄語：“親愛的孩子，傾聽你的聲音，是這個世界上最重要的事情?！?o:p>

創(chuàng)意場景開啟對話之窗（李亞婷）

晨讀課前，教室里總是熱鬧非凡，唯獨(dú)小雨的座位仿佛被施了靜音魔法。這個曾經(jīng)活潑的女孩，自從升入初二后，便在自己周圍筑起了沉默的高墻。直到那天，在《追風(fēng)箏的人》讀書分享會上，她哽咽著說：“阿米爾的愧疚，就像我弄丟弟弟玩具時的心情……”那一刻我才恍然明白：原來每一個拒絕溝通的青春期靈魂，都在等待一把合適的鑰匙。

一、文化鏡像：讓影視作品成為心靈的代言人

二、自然媒介：讓草木萬物架起溝通的橋梁

三、創(chuàng)意載體：讓藝術(shù)創(chuàng)作成為情緒的翻譯器

現(xiàn)在，小雨成了“光影療愈室”的常駐影評人，抽屜里總放著幾顆給同學(xué)的“解憂糖果”。那些曾被沉默封存的心事，終將在適合的土壤中破土而出。作為班主任，我愿一直準(zhǔn)備各種“對話器”——一本好書、一部電影、一顆種子，靜靜等待與青春期孩子每一次心靈的共振。

三明治效應(yīng)破冰  青春期溝通暖心（羅番）

面對把沉默當(dāng)盾牌的初中生，說教像撞在棉花上，收效甚微?！叭髦螠贤ǚā毕袢髦我粯?，把需要改進(jìn)的問題夾在兩層肯定與鼓勵中間，既能照顧青春期學(xué)生敏感的自尊心，又能讓學(xué)生聽得進(jìn)建議。作為班主任，我發(fā)現(xiàn)這種“先暖后導(dǎo)再托底”的溝通方式，能讓拒絕交流的學(xué)生慢慢放下戒備。?

第一層：用“具體肯定”鋪好溝通地基?

第二層：用“問題聚焦”點(diǎn)明核心，不翻舊賬?

第三層：用“支持方案”托底，給臺階也給力量?

青春期的沉默，往往是因?yàn)楹ε隆罢f多錯多”“被批評否定”。“三明治溝通法”的智慧，就在于用肯定給足安全感，用客觀描述問題，用支持消除顧慮。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和老師說話不用設(shè)防，還能得到幫助，沉默的堅(jiān)冰自然會融化。畢竟，每個不愿開口的學(xué)生心里，都藏著對“被理解、被信任”的渴望，而三明治般的溫暖溝通，正是能觸達(dá)這份渴望的鑰匙。

七版

破繭：從“刺猬”到“蝶”的蛻變之旅（汪宏偉）

暮夏，細(xì)雨如絲，輕柔地飄落在城市的每一個角落。我靜靜地站在初一（4）班教室后門，目光被角落里那個蜷縮的身影吸引。少年小嚴(yán)（化名），將校服拉鏈嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地拉到下巴下方，仿佛這樣就能將自己與外界隔絕。他的指尖無意識地在課桌上敲擊著，“噠噠”的聲響，像是他內(nèi)心不安與叛逆的鼓點(diǎn)。他就像一只豎起尖刺的刺猬，用叛逆的鎧甲，小心翼翼地包裹著自己破碎的童年。

守護(hù)集體榮譽(yù)，凝聚班級成長力量（徐艷霞）

在校園生活的長河中，總有一些瞬間如璀璨星辰，照亮孩子們成長的天空。周五的大掃除，便成了我們班一次意義非凡的集體榮譽(yù)探尋之旅的起點(diǎn)。

當(dāng)大掃除接近尾聲，我從清潔區(qū)回到教室，幾個孩子焦急地圍過來，告訴我小澤（化名）哭了，還去找段主任了。原來，來檢查衛(wèi)生的大隊(duì)委認(rèn)為我們班教室衛(wèi)生沒做好，小澤覺得大隊(duì)委有偏見，不相信自己班級打掃得最差，委屈得哭了好幾次，還想請段主任來親自檢查。放學(xué)后，我在校園里找到了眼圈紅紅的小澤，輕輕抱抱她，她再次嗚嗚地哭起來。我拍拍她的背，拉著她回到教室，指出那些被“遺漏”的衛(wèi)生死角。等她情緒平復(fù)了些，我把她送到校門口。望著她和爸爸離去的背影，我隱隱感覺到，這個看似柔弱的女孩身上，有著一種難能可貴的品質(zhì)。

班主任的“糊涂”智慧：退一步見教育真章（周世恩）

鄭板橋那“難得糊涂”的匾額下，“聰明難，糊涂難，由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難”的注解，如同一盞明燈，照亮了班主任工作的漫漫征途。這歷經(jīng)世事沉淀的處世哲學(xué)，在班級管理工作中，同樣綻放著獨(dú)特的光芒。班主任工作中的“糊涂”，絕非裝糊涂，而是一種以退為進(jìn)的教育智慧，是守護(hù)學(xué)生成長的溫柔策略。

糖果瓶里的成長“真滋味”（闞月芹）

在我們這個充滿活力的班級，分享是孩子們最愛的“游戲”。他們熱衷于和同學(xué)分享日常生活中的見聞、讀過的書籍，還有喜歡的美食。每一次分享，都像是在班級里點(diǎn)燃了一束溫暖的光，讓整個集體都洋溢著歡樂與溫馨。

八版

高中生軍事訓(xùn)練：班級建設(shè)的強(qiáng)大助推器（袁青峰）

高中生軍事訓(xùn)練作為國防教育的重要內(nèi)容，意義深遠(yuǎn)。它不僅助力高中生增強(qiáng)國防觀念、弘揚(yáng)愛國主義精神、獲取軍事知識、磨礪意志，更在班級建設(shè)層面發(fā)揮著不可忽視的作用，從增強(qiáng)班級凝聚力、培養(yǎng)班干部到形成班級文化氛圍，全方位塑造積極向上的班級生態(tài)。

三句良言相伴，共筑一年級溫馨成長園（許弟容）

一年級新生入學(xué)的第一個月，于我而言，宛如一場沒有硝煙卻狀況百出的“戰(zhàn)役”，用“兵荒馬亂”來形容也毫不為過。

不過，經(jīng)過一段時間的摸爬滾打，我逐漸摸清楚了班里孩子的基本情況。這時，我的三句話正式登場：“如果你幫助別人，別人就會幫助你；如果你關(guān)心別人，別人就會關(guān)心你；如果你尊重別人，別人就會尊重你！”孩子們純真無邪，恰似一張張潔白無瑕的白紙，我以這三句話為筆，在這張白紙上用心描繪，繪就一幅幅五彩斑斕的成長畫卷。

以四個“可視化”構(gòu)建靈動鮮活的教室文化（秦超）

教室文化，宛如班級精神的一面鏡子，從課桌的擺放、綠植的養(yǎng)護(hù)到文化墻的布置，無一不折射出師生共同的理念。它對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而持久，尤其是在新學(xué)期，精心營造教室文化氛圍，能賦予學(xué)生全新的體驗(yàn)，激發(fā)他們以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活。筆者認(rèn)為，構(gòu)建教室文化需做到四個“可視化”。

善尋優(yōu)勢破堅(jiān)冰（何保山）

新學(xué)期接手新班，東東（化名）上課看課外書的問題讓我頭疼不已，多次批評也效果不顯。經(jīng)了解，他癡迷課外讀物，原班主任曾當(dāng)眾狠狠批評他，還不準(zhǔn)他帶課外書到校。這不僅未能解決問題，反而導(dǎo)致他對原班主任產(chǎn)生了逆反心理，不再認(rèn)真對待其教授的課程，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

掌心的糖，信任的光（王桂林）

課間，我正在批改作業(yè)，小諾（化名）滿臉淚水、急匆匆地沖進(jìn)來，哭訴小浠（化名）拿了她的鉛筆。我趕忙放下手中的筆，輕拍她的肩膀安撫，拉著她走向教室。

來到小浠面前，我蹲下身與她平視，輕聲詢問。小浠低頭不語，手指攥著衣角微微發(fā)抖，甚至閉上了眼睛，睫毛不安地顫動?？粗覒浧鹕现苷n堂上她盯著小諾那支帶卡通圖案鉛筆時，眼中滿是亮晶晶的羨慕。