總第1837期         2025年8月27日

一版

陜西眉縣：家校社協(xié)同發(fā)力  奏響新時代育人強音（李新亮  鄧雪琴）

“蒹葭蒼蒼，白露為霜?！?月23日，陜西省眉縣槐芽中心小學的草坪上書聲瑯瑯。一場別開生面的“草坪讀書會”正在舉行，身著漢服的學生、手捧書卷的家長，與教師、社會讀書愛好者齊聲吟誦《詩經(jīng)·秦風》。這幅詩意盎然的畫卷，正是眉縣近年來深耕協(xié)同育人的鮮活縮影。

清風潤心田  廉香滿校園

——重慶市開州區(qū)漢豐第九小學清廉學校建設工作紀實（朱成波）

為深入推進全面從嚴治黨向基層延伸，重慶市開州區(qū)漢豐第九小學（下稱“漢豐九小”）緊扣立德樹人根本任務，以清廉學校建設為重要抓手，創(chuàng)新構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”協(xié)同育廉大格局，將清廉元素有機融入學校治理、師德師風建設、教育教學工作等各個環(huán)節(jié)，成功走出一條“學生帶動家庭、家庭影響社會、社會滋養(yǎng)校園”的良性循環(huán)之路，讓清風正氣充盈校園。

廣西推進人工智能賦能教育（田晉文）

本報訊  近日，廣西出臺《廣西推進人工智能賦能教育行動方案（2025—2027年）》（以下簡稱《方案》），提出到2027年，基本形成大中小學人工智能教育一體化培養(yǎng)體系，“桂教通”平臺的人工智能教育服務供給能力不斷提升，為廣西教育教學和管理提供有效支撐。

巧手制作面塑  豐富暑期生活

近日，江蘇省連云港市連云區(qū)板橋街道為暑托班的孩子們精心策劃了一場“童眼看非遺 巧手做面塑”主題活動。在街道全新打造的非遺面塑手作館里，孩子們圍坐在一起，先認真聆聽非遺傳承人講述面塑技藝背后的歷史淵源與文化內(nèi)涵，從面團的千年演變里觸摸傳統(tǒng)手工藝的溫度。

隨后，在老師的手把手指導下，孩子們躍躍欲試地拿起彩面，學著用“揉、捏、壓、挑”等手法塑形。指尖翻飛間，一團團普通的面團漸漸有了模樣——憨態(tài)可掬的小豬、靈動活潑的小鳥、圓滾滾的熊貓…… 原本平平無奇的彩面，在孩子們的巧手下變成了一個個鮮活的小動物。

這場活動讓孩子們在指尖與面團的親密接觸中，真切感受非遺技藝的獨特魅力，不僅為暑期生活增添了別樣樂趣，更在心中播下了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

朱華南  王卉/攝影報道

二版

“樹洞”里傾聽心聲  協(xié)作中化解煩惱

——重慶市璧山區(qū)正則中學“樹洞口袋”協(xié)同育人模式探索（曾艷  徐澤金）

在重慶市璧山區(qū)正則中學的教學樓一隅，三棵特制的“大樹”靜靜佇立。它們是學校為學生打造的專屬“樹洞口袋”，專門傾聽和收集孩子們成長中的困惑與煩惱。一封封投向“樹洞口袋”的信件，是孩子們發(fā)自內(nèi)心的傾訴；一張張小紙條背后，蘊藏著一個個需要被看見、被理解的靈魂，也由此展開了一段段溫暖的育人故事。

讓德育在田野中生根發(fā)芽（史曉真  黃家壘）

在“五育并舉”育人方針指引下，山東省萊州市苗家學校立足鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略，深耕本土資源，將勞動教育與德育有機融合，構(gòu)建起獨具特色的田園勞動校本課程體系。這一創(chuàng)新實踐打破了傳統(tǒng)課堂的邊界，讓德育從書本走向廣袤田野，在實踐中淬煉學生品格，于泥土芬芳中厚植家國情懷，探索出一條扎根鄉(xiāng)土、面向未來的立德樹人新路徑。

聯(lián)動家校社  共繪同心圓（倪立）

教育不能單打獨斗，而是需要校家社三方的密切協(xié)同。如何喚醒各方力量，形成育人合力？浙江省平湖市東湖中學以“大課程觀”為引領(lǐng)，充分激活家庭與社會的育人潛能，促進校家社三方協(xié)同發(fā)力、同向同行，不僅實現(xiàn)了育人場域從校園到社會的立體拓展，更完成了從機制創(chuàng)新到價值共識的深層跨越，為落實立德樹人根本任務提供了鮮活樣本。

三版

微光成炬：一位一線班主任的教育知行錄（劉華榮）

“講臺雖小能載千秋偉業(yè)，燭光雖微愿照萬里河山?！?這句鐫刻在安徽省東至縣第一中學教師洪峻心底的箴言，既是他29年教育生涯的生動注腳，更是他扎根班級教育陣地的精神圖騰。他以愛心為壤、智慧為光、奉獻為雨，在方寸天地里，培育出一片絢爛的教育繁花。

愛心為壤：讓每顆星辰都發(fā)光

推開洪峻老師辦公室的門，最引人注目是文件柜中按年份整齊排列、分類保存的文件盒。二十多年來，2000多份學生發(fā)表文章的樣刊、一沓沓獲獎證書被細心收藏，每份泛黃的報刊都藏著一個關(guān)于信任與喚醒的故事?！耙环萁o學生，一份自己留著，這是他們成長的年輪?！彼﹃募?，眼里漾著自豪。

江蘇省無錫市新吳區(qū)

追憶抗戰(zhàn)烽火  爭做時代新人（通訊員  戚善成）

8月6日，江蘇省無錫市新吳區(qū)“關(guān)愛明天”總部網(wǎng)絡直播室內(nèi)氣氛莊重而熱烈，由區(qū)關(guān)工委聯(lián)合區(qū)委黨校共同舉辦的“追憶抗戰(zhàn)烽火  爭做時代新人”主題教育網(wǎng)絡直播講座在此順利開播。這場跨越線上線下的紅色課堂，吸引了全區(qū)近千名中小學生、青年職工及“五老”志愿者代表參與。大家齊聚云端與現(xiàn)場，共同回溯那段山河泣血的烽火歲月，在銘記歷史中傳承偉大抗戰(zhàn)精神。

三階漸進護航幼小銜接  全程育德滋養(yǎng)成長新苗（陽鐵橋  曾純會）

教育是一場溫暖的陪伴，更是喚醒生命潛能的藝術(shù)。幼小銜接作為兒童成長歷程中的重要轉(zhuǎn)折，不僅是知識的過渡，更是習慣的養(yǎng)成、品格的奠基。四川省成都市青白江區(qū)大彎小學校北區(qū)分校秉持“做更美的自己”辦學理念，創(chuàng)新構(gòu)建“三階漸進”式適應性課程體系，以周為基筑牢情感紐帶，以月為階培養(yǎng)集體意識，以期為尺涵養(yǎng)終身習慣，讓兒童在循序漸進中涵養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅實基礎。

一周適應：播撒“愛?！狈N子，讓陌生變親近

陶行知曾言：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！背跞胄@的兒童，陌生環(huán)境帶來的焦慮往往是適應的第一道關(guān)卡。學校以“一周適應”為起點，用細膩關(guān)懷與溫情滋養(yǎng)，幫助孩子們建立安全感與歸屬感。

讓孩子體驗父輩工作很有必要（葉金福）

一群戴著小紅帽的孩子在父母的陪伴下，參觀桃源水廠。他們是一群來自云南、四川、安徽等地的“小候鳥”，父母是寧波市水務環(huán)境集團工程建設一線工人。趁著暑假，“小候鳥”來到寧波，與久別的父母團聚。寧波水務環(huán)境集團工程建設分公司借工地臨時黨支部平臺，組織孩子們參觀父母工作的城市及建設的項目，了解父輩工作的意義，增進他們與寧波的感情。

四版

鄉(xiāng)野播撒科技種  丹心點亮少年夢

—— 記江西省萬安縣窯頭中心小學校長劉榮華（曾金秀  肖新見）

6月的陽光灑在贛江邊的稻田上，泛起層層金浪。江西省萬安縣窯頭中心小學的操場上，幾個孩子正操控著無人機掠過金黃的稻浪。六年級學生張小寶緊盯著遙控器，額頭上滲著汗珠。當無人機精準落在指定區(qū)域時，他黝黑的臉上綻開燦爛的笑容。誰能想到，這所連水泥跑道都未修齊的鄉(xiāng)村小學，竟在吉安市科技運動會上摘金奪銀，還捧回了全省科技模型比賽的獎狀。這一切的改變，都始于校長劉榮華4年前那個“讓農(nóng)村娃也能玩上航?！钡臉闼啬铑^。

一場刺痛心靈的比賽

2020年暑假，劉榮華帶著兒子去廣州參加科技體育模型比賽。賽場上人聲鼎沸，城里的孩子們熟練地組裝機器人、調(diào)試航模，那些帶著芯片和傳感器的精密儀器，在他們手中像積木般聽話。休息時，一個戴眼鏡的小男孩拿著編程平板，興奮地向劉榮華展示：“叔叔你看，我給無人機編了新航線?！?o:p>

以文峰為炬  鑄興邦之魂

—— 寫在四川省三臺中學百廿華誕之際（劉建明）

站在詩圣廣場的銀杏樹下，望著“學立文峰、成己興邦”的校訓石，我常想：一所學校的生命力，究竟藏在何處？是潼川府中學堂的青磚黛瓦里，是抗戰(zhàn)烽火中的瑯瑯書聲里，還是今日實驗室里跳動的青春火焰里？作為三臺中學的現(xiàn)任黨委書記，這份跨越三個世紀的教育接力棒在手中愈發(fā)厚重——它不僅是120年的校史長卷，更是一代代臺中人用理想與行動寫就的興邦答卷。

守正：文脈傳承的精神密碼

教育的根，永遠扎在文化的土壤里。三臺中學的幸運，在于從誕生之初就浸潤著兩種偉大的精神基因。

警惕“信息繭房”  守護教育者的思想原野（蔣?。?/strong>

近來在校園巡查時，常能見到這樣的場景：課間休息時，不少老師的指尖在手機屏幕上快速滑動，短視頻的背景音樂與零星的笑聲不時從辦公室傳來。這并非指責——在快節(jié)奏的工作間隙，借助手機放松片刻本無可厚非。但當這種“碎片式消遣”逐漸占據(jù)工作與生活的縫隙，甚至成為一種無意識的習慣時，我們便不得不警惕：那些看似輕松的信息洪流，正在悄然編織著無形的“繭房”。

一、算法時代的思想隱憂

“信息繭房”這一概念，如今已不再陌生。當我們在短視頻平臺上點贊一條趣聞、在資訊客戶端收藏一篇文章時，算法便會如影隨形地推送更多相似內(nèi)容。劍橋大學的實驗顯示，用戶點擊5次同類信息后，系統(tǒng)推送同質(zhì)化內(nèi)容的概率便高達92%。這種“越喜歡越推送”的閉環(huán)，看似讓我們“各取所需”，實則在無形中筑起了認知的圍墻。

五版

妙結(jié)課堂尾韻  智啟數(shù)學新思（陳華忠）

結(jié)課是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，課堂教學中，做到“課結(jié)束，趣味猶存”，是每一位數(shù)學教師所追求的境界。接下來，就讓我們一起來欣賞名師課堂結(jié)課的精彩瞬間。

一、呼應式結(jié)課——渾然一體

為了突出和體現(xiàn)一堂課的整體美，和諧美，導入和結(jié)課時往往需做到遙相呼應，使人感到整節(jié)課渾然一體。教學時，有的教師常采用“以問題來設置懸念”的方式引入新課，以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。那么，在結(jié)課時，就可引導學生利用所學到的知識，分析解決導入時提出的問題。這樣的結(jié)尾方式，既能復習課堂所學知識，又能首尾呼應，使學生感受到所學知識的完整性和課堂教學的完美性。

六年光陰，譜一曲師生交響樂（伊秀枝）

一個課間，陽光透過龍爪槐樹葉，在乒乓球臺上跳躍。我正揮拍，一個熟悉的聲音響起：“老師?！笔羌岩唬ɑ晃粍偖厴I(yè)幾個月的學生，趁著初中放假回母?？次摇?o:p>

“放假啦？適應新學校的生活嗎？”我一邊回球一邊問。話音未落，上課鈴聲響起。“你再玩會兒！”我朝他揮手，轉(zhuǎn)身奔向教學樓。

行至操場中央，我驀然回首。只見佳一坐在看臺上，雙手托腮，目光緊緊追隨著我。一瞬間，仿佛有電流擊中了我——那眼神里盛滿了依戀、不舍，還有千言萬語凝在唇邊的沉默。那目光如此熟悉：多年前，因工作所迫，我將兩歲的幼子寄養(yǎng)在奶奶家。每次短暫歸去又匆匆別離，小小的他總是蜷在奶奶懷里，扭著頭，用那雙清澈又帶著一絲陌生的眼睛，久久地追隨著我的背影。那目光，曾像最柔軟的刺，輕輕扎進我的心房。而此刻，佳一的眼神，竟與幼子的目光如出一轍。我心頭猛地一顫，六年的光陰碎片，如潮水般奔涌而至，匯成一部無聲的交響樂……

用好統(tǒng)編語文教材  鑄牢中華民族共同體意識（楊榮  李煊琳）

百年大計，教育為本；教育大計，教材為基。代表著國家事權(quán)的統(tǒng)編教材在加強中華民族共同體認同教育中發(fā)揮著不可替代的作用。由教育部統(tǒng)一組織編寫的中小學語文統(tǒng)編教材，直接體現(xiàn)了黨和國家教育方針。其鮮明的意識形態(tài)屬性，使之與鑄牢中華民族共同體意識有著天然的密切聯(lián)系。

筆者發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編語文教材立足學科規(guī)律和課程標準，有機融入中華民族共同體意識：以文化認同為著力點推進“五個認同”教育，彰顯語文學科以文育人的獨特價值，落實立德樹人根本任務；以選文系統(tǒng)為核心，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三方面篩選優(yōu)秀篇目編入教材，結(jié)合形式要素和教學活動設計，全面加強中華民族共同體認同教育。中華民族共同體意識教育在教材編寫中的意圖十分清晰，教師可以通過充分用好統(tǒng)編語文教材，鑄牢學生的中華民族共同體意識。

六版

我們是可愛的“小番茄”（帥玉蘭）

“老師，小思又沒有交作業(yè)！”“老師，小思的課堂作業(yè)還沒有改錯！”

看著小思越埋越低的頭，我心里忍不住一聲嘆息。最近，孩子們之間的學習差距越來越大，少數(shù)孩子甚至產(chǎn)生了悲觀情緒，特別是小思，進教室總是埋著頭，學習成績也是排在后面。怎樣讓孩子們從悲觀情緒中走出來重獲自信呢？看著學校大隊部發(fā)的番茄種子，我決定上一節(jié)特殊的微班會。

“孩子們，今天有一位特別的朋友來到了我們身邊，它就藏在視頻里，看誰先發(fā)現(xiàn)它?！蔽夜首魃衩氐馗嬖V大家。

“啊，是誰呀？”只見孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著視頻。隨著視頻的播放，最后當種子經(jīng)過不斷地成長變成小番茄出現(xiàn)時，同學們?nèi)滩蛔〈蠛捌饋恚骸靶》?！”“是小番茄！?o:p>

丁如許點評

開啟新的篇章

暑期就要結(jié)束，新學期就要開啟了。每個老師都開始了新學期的準備工作，班主任更是全力以赴，準備開啟新的篇章。

和往年一樣，今年暑期我也穿行于祖國大地，和不少學校的班主任交流如何做好班主任工作，分享如何上好班會課，特別是如何上好微班會的經(jīng)驗和思考。在分享中，我強調(diào)要開啟新的篇章。

開啟新的篇章，需要師生齊心

開啟新的篇章，需要師生合力

開啟新的篇章，需要不斷創(chuàng)新

今天越來越多的班主任認識到，班會課對學生成長、對班級發(fā)展有著重要的意義。從形式到內(nèi)核，班會課需要改變，需要提升，需要發(fā)展。而“短”“快”“小”“靈”的微班會是班會課提升策略中的重要抓手。特別是在AI技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，班主任如何進一步發(fā)揮“靈”的特點，在“課時靈動”“溝通靈活”“交流靈慧”上不斷實踐，不斷創(chuàng)新，需要我們切實加強研究。我們相信，在實踐中，更多精彩的“可愛的小番茄”課例，將開啟新的篇章。

為“顯眼包”正名（劉穎）

教室窗外黃桷蘭的芳香沁人心脾，教室里卻彌漫著青春期特有的糾結(jié)氣息。當我在黑板上寫下“為‘顯眼包’正名”這個班會主題時，前排的小林偷偷戳了戳同桌：“這說的不就是咱班那幾個‘活寶’嗎？” 

哄笑聲里，我看見有人低頭擺弄筆，有人眼神閃爍，還有人故意把課本翻得嘩啦響——這場關(guān)于青春“個性”的討論，即將揭開少年們內(nèi)心的糾結(jié)與迷茫。

“全體起立！咱們先玩?zhèn)€改編版拍拍操！”我點開PPT，音樂響起時，孩子們跟著念：“拍拍你的肩呀，錯題少一點呀！”第一遍，只有班長欽丞敢抬手，動作像按了慢放鍵。

這樣說，更好（王菲）

和孩子們相處得越久，就越覺得溝通與人際交往對他們的成長很重要。課間，四年級的他們常因鉛筆、橡皮這類小事爭執(zhí)，不少孩子性格比較倔強，覺得先道歉是認輸、沒面子。處理這類事既有趣又有挑戰(zhàn)性。鑒于這種情況，我覺得有必要引導他們學會真誠道歉，便設計并開展了一次特別的微班會課。 

班會課伊始，我先播放了一段學生在運動場上不小心相撞但又不真誠道歉的情景視頻。視頻中，下課鈴響后，阿明約人打球，和從拐角沖出來的小夏、阿強撞在一起，小夏被撞得胳膊疼。阿明敷衍道歉后只想趕緊走，阿強也勸小夏別斤斤計較，但小夏因胳膊疼得厲害，非常生氣。

“鬧劇”變“暖劇”（謝瑞蕾）

“嗚嗚嗚……”課間，小夏坐在地上抱頭痛哭，旁邊是一張被掀翻的桌子。

“發(fā)生什么事情了？”我關(guān)切地問道。

小夏沒有理會我說的話，情緒很是激動。于是，我便決定讓他自己先靜一靜，等他發(fā)泄完自己的情緒再和他溝通。

我在遠處靜靜地觀察，并用手機開啟了記錄。期間，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子站在他身邊安慰他，也有兩個孩子默默地幫他把桌子扶起來放好。但是，也有個別孩子在他邊上模仿他，故意惹怒他。這段時間以來，孩子們總會因為一些雞毛蒜皮的小事產(chǎn)生矛盾，于是我便想以此為契機和孩子們好好聊一聊同學之間的那些事兒。

七版

三措并舉 探尋高中生幸福感提升密碼（郭培庚）

幸福感并非物質(zhì)或外在條件的堆砌，而是源于內(nèi)心的平和與自我價值的實現(xiàn)，它宛如溫暖的陽光，照亮個體的心靈世界。內(nèi)爾·諾丁斯在《教育與幸?！芬粫忻鞔_提出：“幸福是教育的目的之一，良好的教育應促進個體和集體的幸福?！痹诟咧邪嗉壒芾碇校嘀魅慰赏ㄟ^一系列獨具特色的活動，讓學生真切感知自己在班級中的存在，切實提升他們的幸福感。幸福的班級氛圍能為學生的心理健康筑牢堅實防線，讓他們在面對成長中的種種挑戰(zhàn)時，都能保持樂觀豁達的心態(tài)，從容應對。結(jié)合具體班級管理經(jīng)驗，本文將從培育歸屬感、涵養(yǎng)凝聚力、營造儀式感三方面探尋高中生幸福感提升密碼。

非暴力溝通：化解家校矛盾的良方（羅番）

在教育教學工作中，家校溝通宛如一座橋梁，連接著學校與家庭，共同為孩子的成長保駕護航。然而，這座橋梁有時也會因各種因素出現(xiàn)裂痕。例如，我班學生小林（化名）的媽媽頻繁在班級家長群里的“挑刺”，導致和諧的群內(nèi)氛圍變得緊張起來。

播撒“紅星”種子，共育時代棟梁（錢國宏）

“爺爺，看我新買的球鞋！全球限量版呢！”孫子陽陽如歡快的小鹿般蹦跳著沖進客廳，興奮地向我炫耀那雙印有某NBA球星簽名的限量版球鞋。這雙鞋孩子眼巴巴盼了好久，終于在過生日時被小姑當作禮物送給他了。

巧用多元形式，開啟主題班會育人新篇（譚凌云  王嚴  譚修明）

主題班會作為以班集體為單位，圍繞專題或針對具體問題組織的教育活動，是班主任開展班級管理、實施德育工作的重要陣地。開好主題班會，班主任需注重形式和內(nèi)容的活、實、新、趣，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，提升班會的情趣與實效，為學生的成長與發(fā)展注入強大動力。

八版

以善為種，以行為壤，谷粒逐光，善意成芒（陳莉莎）

教育宛如一場精心耕耘的農(nóng)事，需傾注心血深耕細作，懷揣耐心靜靜守候。在我的教育生涯中，“善及萬物，知行合一”的校訓如同一座明亮的燈塔，始終照亮著我前行的道路。我致力于將班級打造成一方充滿希望的心田，播撒下善良的種子，滿心期待著它們綻放出絢爛的花朵。這些年與孩子們攜手走過的時光，讓我親眼見證了無數(shù)微小善舉如同破土而出的幼苗，抽枝展葉，茁壯成長，也讓我深刻領(lǐng)悟到了教育最本真、最純粹的模樣。

善育者的深耕之道（張翼文）

作為濱江實驗小學的校長，我始終以專業(yè)眼光聚焦教師隊伍成長。在眾多優(yōu)秀教師中，陳莉莎老師宛如一顆璀璨明星，憑借獨特的育人智慧與扎實的教育實踐，成為我校班主任隊伍的標桿。她榮獲濱江區(qū)班主任技能大賽一等獎、濱江區(qū)“中堅班主任”稱號，用行動生動詮釋了我校“善及萬物，知行合一”的校訓精神。

育人之田，善行筑夢（韓紅麗）

在教育這片希望的田野上，陳莉莎老師宛如一位深諳農(nóng)事的智者，憑借獨特的“善行生長方程式”，將稚嫩的“谷粒”培育成金黃稻穗。身為同行，我有幸見證了她用四年時光，把普通班級打造成滿溢愛與責任的“善行稻田”。

感恩有您，點亮成長之光（梁曉利）

每天清晨，看著孩子迫不及待奔向?qū)W校的背影，我滿心都是對陳老師的感激。她以如春風化雨般的教育智慧，讓我們?nèi)翌I(lǐng)略了教育最本真的模樣。

初次家長會，陳老師提出的“小善若谷，大愛成穗”理念便深深觸動了我。她摒棄刻板說教，以“谷粒善行小講臺”這種鮮活形式，引領(lǐng)孩子們在分享中領(lǐng)悟善的真諦。我的孩子性格內(nèi)向，他在陳老師鼓勵下，勇敢站上講臺，分享收集廢紙板幫助獨居老人的經(jīng)歷。那一刻，孩子眼中自信的光芒，讓我真切感受到他被理解與尊重。