總第386期   2025年8月28日 

第一版

“親子心語”

——廣東省佛山市順德區(qū)倫教羊額何顯朝紀念小學家校社協(xié)同育人典型案例分析

□ 何小祥

隨著社會的發(fā)展和經濟的增長，人們溝通和交流的方式在不斷變化。小學生正處于生理和心理發(fā)展的關鍵時期，尤其需要父母的關心、幫助和理解。然而，這種需求卻越來越難被滿足，導致小學生和父母之間的溝通問題越來越嚴重。

專業(yè)筑基，融合賦能

——江蘇省興化市特殊教育學校的奮進之路

□ 劉麗華  鄒 文

在江蘇省興化市這片充滿人文底蘊的土地上，有一所特殊而溫暖的學?！d化市特殊教育學校。自1993年創(chuàng)立以來，它從最初的興化市聾啞學校，到如今已發(fā)展為集學前康復、義務教育、職業(yè)高中教育于一體的綜合性特殊教育機構，猶如一座燈塔，照亮了180多名特需學生的成長之路。

家校社協(xié)同育人：中職德育實踐新探索

□ 四川天府新區(qū)職業(yè)學校  劉艷梅

中職學生正處于身心快速發(fā)展的“拔節(jié)育穗期”，對其正確價值觀的塑造和綜合素養(yǎng)的培育至關重要。中職學校作為技能型人才培養(yǎng)的關鍵陣地，迫切需要創(chuàng)新育人模式，全面提升教育質量。傳統(tǒng)的教育模式主要依賴學校單方面開展道德說教，通過制定行為規(guī)范來約束學生，然而這種模式下家庭和社會的教育作用未能得到充分發(fā)揮。與之不同，家校社協(xié)同育人機制強調學校、家庭和社會三方緊密聯(lián)動，從多維度關注學生的成長，涵蓋知識學習、品德修養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新精神等方面，有效彌補了學校教育的局限性。例如，成都市現代職業(yè)技術學校通過開展“校家社協(xié)同育人”專題研討活動，創(chuàng)新性地提出了“四個一”協(xié)同育人構想，并構建了“五有”協(xié)同育人機制，顯著增強了德育工作的實效性，為中職學校德育工作提供了成功范例。

家園攜手，共筑幼兒閱讀成長之路

□ 湖北省?？悼h縣直機關幼兒園  譚永霞

在全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略的今天，幼兒閱讀教育的重要性愈發(fā)凸顯。湖北省?？悼h縣直機關幼兒園創(chuàng)新實踐“家園閱讀合作行動”三年多來，累計培育閱讀小達人150多名，每天親子閱讀時長從0.25小時躍升至0.5小時，幼兒圖書家庭藏書量均值突破30冊，形成了具有山區(qū)特色的早期閱讀教育范式。

第二版

貫通式教研：驅動備課優(yōu)化的新引擎

□ 山東省濟寧高新區(qū)三賈中學  徐偉剛  劉沛華 

貫通式教研，這一創(chuàng)新的教育研究模式，正如一股清新的春風，悄然吹進教育的田野，成為提升教學質量、促進教師專業(yè)成長的金鑰匙。它依托全面、系統(tǒng)的教研數據，為備課流程的優(yōu)化提供了無限可能，讓教學目標的定位更加精準，教學資源的配置更加科學，教學活動的設計更加有效，從而全面提升備課的質量和效率，為教學質量的飛躍奠定堅實基礎。

根植校園文化  提升德育實效

——以小學校園“牛文化”為例

□ 江蘇省溧陽市竹簀中心小學  王梅蘭 

在立德樹人背景下，學校不但要成為學生學習知識與技能的重要場所，還應作為學生正確三觀形成、良好道德品質養(yǎng)成的搖籃。為此，學校應加強校園文化建設，推動立德樹人有效落實，促使學生形成健全人格，使其逐步朝著正確方向邁進。基于此，學校應從德智體美勞角度入手，遵循學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設更多富有趣味性和挑戰(zhàn)性的實踐活動，讓學生的校園生活更加豐富多彩，并使其擁有更多展現自身才華的舞臺，以此激發(fā)學生潛能。

基于生存力培養(yǎng)的小學食育基地課程開發(fā)與實施路徑研究

□ 山東省滕州市龍陽鎮(zhèn)中心小學  顏 萌

隨著社會的快速發(fā)展，小學生面臨的生存環(huán)境日益復雜，培養(yǎng)其生存力成為教育的重要任務。食育作為教育的重要組成部分，不僅關乎學生的身體健康，更與他們的生存能力息息相關。食育基地為小學生提供了一個實踐和體驗的平臺，通過開發(fā)與實施食育基地課程，能夠讓學生在實踐中學習食物知識、掌握生存技能，提高生存能力。因此，開展基于生存力培養(yǎng)的小學食育基地課程開發(fā)與實施路徑研究具有重要的現實意義。

潤物無聲：初中學生管理的三重境界

□ 山東省棗莊市第十五中學  徐園園

在南京市某初級中學參觀學習時，突然看到走廊上懸掛著一幅名為“成長”的浮雕，青翠的藤蔓沿著竹架攀緣而上，形態(tài)各異的葉片在陽光下舒展。這幅作品恰如其分地詮釋了學生管理的真諦——既要搭建成長的框架，又要尊重生命的個性。如今初中生的學生管理工作，充滿智慧和藝術性，正需要這種剛柔并濟的方式，在規(guī)范與包容之間尋找平衡點。

那束微光，終將照亮前行的路

□ 華南師范大學附屬北滘學校  楊 元 

在我擔任初中物理老師的這些年里，見證了許多學生的成長與蛻變。其中，有一個學生讓我印象深刻，他的名字叫小明（化名）。小明是一個典型的后進生，學習成績一直處于班級的底層，課堂上總是低頭不語，作業(yè)也常常姍姍來遲。每當我在課堂上提問時，他的眼神總是躲閃，仿佛在逃避什么。作為老師，我深知他內心的掙扎與無奈。

第三版

游戲教學法在幼兒園課程中的巧妙運用

□ 山東省棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)中心幼兒園  褚 帥

在幼兒園教學中，將課程內容與游戲有機結合，能激發(fā)孩子們的學習熱情，使其積極參與。隨著教育理念的不斷更新，游戲教學法在幼兒園課程中的應用愈發(fā)廣泛，為孩子們的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

以愛守護，點亮心燈

□ 湖北省襄陽市襄州區(qū)第七中學  呂 娜 

自參加工作以來，我始終秉持愛心教育理念、陪伴著班級里的貧困學子，用熱心、愛心、耐心鼓勵著他們，讓他們在積極、陽光、溫暖的教育氛圍中自強自立，健康成長。

小學數學跨學科教學的實施策略

□ 山東省棗莊市立新小學  樊 凡

數學學科在知識運用方面具有能夠銜接其他學科的優(yōu)勢，而培養(yǎng)學生跨學科知識運用能力也是小學教學的重要目標。在此背景下，小學數學教師應當重視數學跨學科教學方式，在課堂導入、活動設計等環(huán)節(jié)融入其他學科內容。這樣既能豐富數學教學的形式和內涵，還能增強數學課堂的趣味性與互動性，營造良好的課堂氛圍，進而提升學生的數學核心素養(yǎng)。 

擎黨旗  舉隊旗

——“黨建帶隊建”推動學校少先隊工作發(fā)展路徑探究

□ 四川省成都市武侯區(qū)薛映奕名班主任工作室  白 月

習近平總書記高度重視筑牢少年兒童的理想之基、信念之塔，對少年兒童寄予了殷切希望，指明了奮斗方向，并在《致中國少年先鋒隊建隊70周年賀信》中強調，“各級黨委和政府要加強領導和保障，為少先隊員健康成長和少先隊事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件”。以“黨建帶隊建”促進學校少先隊工作發(fā)展是對習近平總書記重要指示精神的響應。

心與心通，愛與愛融

□ 內蒙古自治區(qū)包頭市第九十六中學  常敏敏 

小武（化名）是一位活力四射的高一新生，在軍訓中憑借優(yōu)異表現成功當選為體育委員。然而，在催促同學們集合時，他偶爾會口出不遜，甚至伴隨推搡、指指點點等不當舉動。這一行為不僅引起了班主任的關注與警覺，也招致了同學們的負面評價，令小武陷入了尷尬與困境之中。

生根于“真實”，著眼于“文本”

□ 山東省郯城縣第二實驗小學  王欣玲 

語文教學是架起文字與生活的橋梁。扎根真實、深耕文本，方能讓語文教學既接煙火氣，又含書卷香。

第四版

編者按：

周中亮名師工作室踐行“三味數學”主張，以生活味激活興趣。張強用生活情境啟迪數學思維，以智趣味深耕邏輯；楊曉哲借等式探究點燃認知潛能，以文化味浸潤成長；劉學斌以個性化關懷守護教育溫度；婁艷儀則融合“三味”，以分層作業(yè)與錯題管理提升實效。四位教師立足實踐，從不同維度詮釋“三味”內核，展現工作室“啟思、潤心”的教育追求。

長風破浪千萬里，激流勇進成長路

□ 山東省沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學  張 強

在教育這片廣袤無垠的海洋中，我是一名普通的小學數學老師，駕駛著一艘名為“知識”的小船，引領著一群活潑可愛、充滿好奇心的孩子們，向著數學的廣闊天地進發(fā)。我們的旅程，正如那句詩所言：“長風破浪千萬里，激流勇進成長路”。這不僅僅是一句激勵人心的詩句，更是我與孩子們共同成長的真實寫照。

守護每一朵初放的花蕾

——小學低年級教育漫思

□ 山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)楊家坡中心小學  劉學斌

當又一批孩子從幼兒園邁進小學的大門，我仿佛看到一群羽翼初豐的小鳥，即將開啟新的飛翔旅程?？蛇@段旅程，從一開始就充滿挑戰(zhàn)。一年級，作為孩子們正式步入校園學習的開端，是為整個學習生涯奠定基礎的關鍵時期。經過一學期與孩子們的朝夕相處和教學實踐，我深刻體會到了低年級數學教學的獨特性和挑戰(zhàn)性。

學生訂正數學作業(yè)的方法及有效性研究

□ 山東省沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學  婁艷儀

數學作業(yè)是檢驗數學老師課堂教學過程和結果的重要反饋途徑及延伸，是教師與學生間相互溝通的重要載體，是學生思考過程的再現，也是課堂有效性教學的及時反饋。但由于小學生的年齡、性格等諸多因素的影響，使得學生作業(yè)存在參差不齊、訂正不及時、訂正效率低等問題。如何利用有限的作業(yè)量，提高學生訂正作業(yè)的及時性和有效性，是目前擺在教師面前的一道難題。本文針對學生訂正作業(yè)的方法和及時性、有效性做了相應的研究。

信其能，待其悟，守其成

□ 山東省沂南經濟開發(fā)區(qū)實驗學校  楊曉哲

2024年9月，我站在一年級五班教室門口，玻璃門后，一雙雙眼睛像星星般閃爍，一個個小小的身影，如同剛出土的幼苗在春風中搖晃。這是我執(zhí)教生涯的第三年，卻是第一次直面基礎教育的原點——那些被稱為“小不點”的一年級學生。